任务驱动视域下初中生英语批判性阅读能力的培养.docVIP

任务驱动视域下初中生英语批判性阅读能力的培养 　　【摘 要】在初中英语教学中，阅读课一直是最受重视的课型。《义务教育英语课程标准》要求学生能根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息。本文运用任务型教学模式，把批判性阅读引入初中英语阅读教学。 　　【关键词】任务型教学；初中英语；批判教学 　　一、教学设计理论依据 　　任务驱动是任务驱动教学法的简称。任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 　　批判性阅读是一种作为分析和判断的阅读能力（Spache Berg，1984）。批判性阅读者需要进行质疑、比较和评价，以检测错误的逻辑和信息，然后确定是接受还是拒绝（Flancock，2007）。批判性阅读并不是简单的仅仅记忆所阅读的内容过程，而是阐明作者的事实、观点、态度、隐藏的意图和偏差的过程。在进行批判性阅读的时候，读者不仅要解码作者的含义，还要通过评估、分析、判断文本，越过作者所给的信息，激活自己的大脑。通过作者的提炼，而产生一些新的，熟悉的，浓缩的东西。 　　《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的基本技能，形成一定的综合语言运用能力。初中毕业词汇量1700，阅读量15万。阅读达到五级目标，即：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的、常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。 　　二、学情分析 　　八年级的学生对周围的事物有自己的一些观点和看法。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。 　　三、教学内容及教学对象分析 　　1.教学内容： 　　本案例选取的是适合七年级学生阅读的一篇课外文章，是一篇图文并茂的小故事Flying Kites，但只选取了开头部分，主要是为了考察和培养学生预测故事情节的能力。文章见附录。 　　2.教学对象分析： 　　七年级的学生经过几年的英语学习，已经具有一定的英语语言基础，部分学生能够表达自己对一些事物的观点；另一部分学生在掌握了一些关键词汇的基础上也能就一定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习也有了很好的发展。 　　四、教学设计案例 　　Ⅰ.Teaching aims. 　　Knowledge aims： 　　1.Students are expected to know more words， phrases and sentences. 　　2.Students are expected to be involved in the discussion and gain some knowledge. 　　3.Students are expected to express their opinions freely， practice their spoken English and share ideas with each other in a group and a class. 　　Ability aims： 　　1.Students are expected to get critical reading skills into practice. 　　2.Students are expected to improve their comprehensive， creative and consolidating skills by participating in the activities. 　　Emotion aims： 　　Students are expected to experience the joy of reading in the process of reading. 　　Ⅱ.Teaching important and difficult points. 　　1.How to encourage them to fully participate in the discussion. 　　2.How to help them apply what they’ve learned to the use. 　　Ⅲ.Teaching