任务型教学法在研究生教学中的探索与运用.docVIP

任务型教学法在研究生教学中的探索与运用 　　摘要：探索任务型教学法这一新的教学方式以推动研究生教学改革，首先，引入探讨了当前我国研究生传统的单一教学方法存在的弊端，其次，对任务型教学法及其在研究生教学中运用的必要性进行介绍，之后，通过该方法在研究生“现代不动产专题”教学实践中的运用及教学效果介绍，验证了任务型教学法在研究生教学中有其可实施的价值，最后，从研究生、教师以及教育改革三个层面对任务型教学法进行了归纳与总结。 　　关键词：任务型教学法；教学方式；研究生教学 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0221-02 　　就目前的研究生教育而言，顺利完成毕业论文是研究生在整个学习阶段关注的重点，其决定着研究生能否顺利毕业已在研究生群体当中形成共识，而相应的结果就是，研究生普遍对开题前的基础学习不够重视，其学习积极性严重不足，或是上课一脸茫然，或是低头玩手机或其他，一年半下来，大部分学生都是浑浑噩噩地度过，他们的主要目的就是为了混够学分而已。为了改善这种局面，进一步提升研究生教学效果，笔者结合自己在给研究生进行“现代不动产专题”授课过程中的思考与探索，从改变给研究生授课的方式出发，期间经过不断完善，通过几年来的实践，认为任务型教学法可以有效并充分调动研究生的学习积极性，改善教师对研究生专题课程的被动授课局面，教学及反馈效果较好。 　　一、任务型教学法 　　任务型教学法（task-driven）通过以具体的任务为学习目标或动机来组织教学，强调以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式来履行并完成任务，展示任务成果。最早在外语教学方法中所推荐和提倡。 　　区别于传统的单向教学模式，在任务型教学法中，任务处于整个教学活动的中心地位，强调学生的“主体性”和教师的“主导性”，是一种以学生为主体和中心，以学生的学习和习得过程为重心的教学方式，提倡以动态发展的过程和开放的途径学习，学生在任务的完成过程中充满反思、顿悟、自省等心理活动，以此达到预期的教学目标。 　　当前，整个研究生教学过程中最大的问题就是研究生在教师授课学习中缺乏自主性，学习者的主体作用对研究生而言是缺乏体现的。以下就结合笔者在“现代不动产专题”教学中的实践，阐述如何让教师和研究生共同参与学习过程，在研究生自身驱动和教师外部引导的协调下，充分激发研究生学习的主观积极性和能动性，进而提升研究生的课堂学习兴趣，使研究生“不学”为“要学”，“苦学”为“乐学”，“学会”为“会学”。 　　二、任务型教学法在研究生“现代不动产专题”教学中的实践 　　由于近年来我国不动产市场发展起伏较大，政策更新频繁，因此“现代不动产专题”教学要求紧跟形势，实现动态教学，加上这门专题课程具有实践性强、参与性强及互动性强的特点，与任务型教学法的要求十分吻合，非常适合采取这种教学方法。以下就笔者运用任务型教学法的实践教学介绍如下： 　　（一）“现代不动产专题”课程任务型教学法实施准备 　　首先，笔者会给研究生介绍任务型教学法的主导思路和实施想法，同时，结合“现代不动产专题”教学要求，为研究生讲解该专题的教学目标与学习理念，让研究生理解任务型教学法，并对“现代不动产专题”课程有整体了解与把握。 　　其次，在前面介绍任务型教学法的基础上，全面综合考虑，将任务型教学法的理念、“现代不动产专题”的课程特点以及学生需求等多方面相结合，了解研究生对“任务”的具体看法、理解程度和意见建议，为下一阶段任务型教学模式的提出和实施做好准备。 　　接下来，借鉴以往学者的相关研究，结合笔者多年来的教学经验，根据“任务”的内涵和现有的教学资源与条件，笔者初步设计出几种任务型教学实施模式，通过深度访谈等形式听取研究生的意见和评价，并结合“现代不动产专题”课程要求以及研究生的特点，最终确定出较为适宜的“现代不动产专题”课程任务型教学模式，并在教学设计中结合“任务”的几大要素，即教学内容、教学目标等对“现代不动产专题”课程的学习任务和活动方式加以详细设计，最终形成任务型教学大纲与实施方案，现已在2010-2014级公共管理学科土地资源管理专业硕士研究生中加以实施。 　　最后，当初步的任务型教学模式构建之后，还有必要不断重复以上几个阶段，进行新任务的试用、反馈、修订和固化，以不断构建或完善“现代不动产专题”课程的任务型教学模式。 　　（二）“现代不动产专题”课程任务型教学法教学实践 　　笔者任务驱动教学法的教学模式大体遵循如下三阶段任务循环模式： 　　在任务前阶段，主要是做好准备工作。教师按照“现代不动产专题”课程的特点及任务型教学模式的设计与要求，介绍专题涉及的基本理论知识，讲解任务中的相关背景，阐明考核的标准与方式等，为任务的布置、研究生对任务的接受