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任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用 　　摘 要： 阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，占据至关重要的影响地位。作者结合自身的教学实践经验，从“含义及内涵”、“优势”与“实践运用案例”三个方面切入，就任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用进行了研究与探索。 　　关键词： 初中英语 任务型教学法 阅读教学 实践运用案例 　　自新课改推广以来，先进的教育教学理念层出不穷，任务型教学法就是其中之一。那么，究竟何谓任务型教学法？任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用有哪些突出优势呢？任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用又有哪些基本步骤呢？以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试对这三个热点话题展开初步的分析与探讨。 　　一、任务型教学法的含义及内涵 　　所谓任务型教学法，是指教师引导学生以完成任务为载体进行相关知识学习的一种教学方法。具体来讲，任务型教学法就是教师在教学活动中围绕具体的学习内容，有意识、有针对地为学生设置一些符合其主观认知水平与操作能力的学习任务，鼓励学生通过独自探究、小组合作等形式完成任务，进而达到深刻掌握学习知识点这一目的。 　　究其本质来讲，任务型教学是以不同的任务组织教学的一种教育观念。学生在完成任务的过程，自身的学习需求会得到极大的满足，并能充分调动自身已有的相关学习经验，可以说，任务型教学的实质就是引导学生在“做中学”、在“用中学”，是一种比较先进的教育观点。 　　二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用优势 　　1.采用任务型教学法有利于调动学生的阅读热情。 　　在传统英语阅读教学中，教师通常都是将阅读文本中出现的新单词、新短语、新句型等语法知识点一一讲解完毕就宣告阅读文本的讲解结束。这种“只见树木不见森林”的教学方式使学生的阅读学习热情受到严重的打击。 　　而任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用却极容易调动学生的阅读热情。这是因为在任务型教学的辅助下，文本的阅读过程转化成一个个任务的解决过程，学生是完成任务的主体，而教师仅在学生切实需要帮助时给予其必要的引导与鼓励，主体地位的尊重与保护使得学生完成任务、进行阅读的积极性得以充分调动起来。 　　2.采用任务型教学法有利于深化学生的阅读感知。 　　在传统英语阅读教学中，学生对于阅读文本的认知与理解都来源于教师对文本的具体感悟，很显然，此种“拾人牙慧”的阅读教学方式并不能使学生凭借自己的努力领会文本其中所蕴含的深刻内涵。 　　但是，任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用却可以有效改变这一不利现状。首先，学生在完成任务的过程中，要深入分析文本的结构，理清文本的脉络，还要站在作者的角度进行设身处地的思考，而这些都将推动学生实现对文本的深刻感知。 　　其次，学生或通过独立阅读，或通过小组合作，对文本的主要内容及情感主旨进行分析与探讨，这一深入解析文本的探究性学习活动将使得学生更加轻松且深刻地把握作者透过文本表象真正想要表达的内容。很显然，这有利于深化学生的阅读感知与感悟。 　　3.采用任务型教学法有利于发展学生的阅读能力。 　　在传统英语阅读教学模式下，学生是教师教学活动的附属品，思维只能紧紧追随着教师的节奏与思路。这种“教师灌输，学生被动接受”的教学模式很显然并不利于学生阅读能力的持续发展。任务型教学法倡导“以学生为中心”，并给予学生自主阅读、自主探究的极大空间，因此，学生会得到更多运用英语进行合作、交流等的交际机会。这对于学生阅读能力的发展将起到积极的推动作用。 　　三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用案例 　　以下，笔者仅以仁爱版初中英语Unit 2 “Saving the Earth”中Section C 的阅读教学为例，就任务型教学法在初中英语阅读教学中的实践运用步骤进行简单的说明。 　　任务一： 　　课前预习，通过互联网、书籍报刊等途径搜集、整理有关noise pollution的信息及资料，并以此为基础，尝试回答如下问题： 　　1.What is the noise pollution？ 　　2.What makes the noise pollution？ 　　3.Does the noise pollution harmful to people’s healthy？ 　　任务二： 　　课堂略读，在快速阅读的过程中注意搜寻如下问题所包含的相关信息。 　　1.Are all the people know the noise pollution is a kind of pollution？ 　　2.What kind of people often go deaf？ 　　3.Why many teenagers in America can