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以《 盛大的吴文化节 》为例谈园本课程审议 　　【摘 要】本文以《盛大的吴文化节》为例谈园本课程审议，旨在致力于吴文化特色教育的研究 ，从而使吴地文化不断得到优化，更好地满足幼儿的兴趣与需求，更好地促进孩子的发展。 　　【关键词】吴地文化;特色教育;课程审议 　　【作者简介】周小芹，江苏省无锡市泰伯实验幼儿园教师。 　　三千多年前，泰伯奔吴，定都梅里，建构吴国，创造了灿烂的吴地文明。为了纪念其功绩，无锡市政府设立了“吴文化节”，于每年的4月10日在鸿山隆重开幕。我园就坐落于鸿山脚下，“九五”以来，一直致力于吴文化特色教育的研究，由此构建了一套《中国吴文化特色教程》。本着教材既是实施课程的读本，又是新的研究范本的理念，我们仍在不断地审议与调整。下面以其中的一节《盛大的吴文化节》为例，谈谈我园的课程审议。 　　审议一：这个活动是否还要上？ 　　每年4月10日的“吴文化节”开幕式是本地的一个重大活动。节日前后，家长在茶余饭后都会谈论这个话题，孩子们耳濡目染，兴趣浓厚。从2013年起活动简化了，没有隆重的开幕仪式。在新一轮的《吴文化园本课程》审议中，关于这个活动是否还需组织，老师们众说纷纭。有的老师建议将活动删除，因为没有盛大的开幕仪式了，只是看看录像，比较枯燥;有的老师觉得我园的特色是吴文化，已成功举办七届“幼儿吴文化才艺节”，是否可以考虑改编一下。于是，有人建议将视角放小，把“盛大的吴文化节”改成“幼儿的吴文化才艺节”。 　　（解读：这是一次主题内容的审议，随着时间的变迁，关注热点的减退，有些内容与幼儿生活、环境及地方教育资源之间有了差距，有些内容脱离了幼儿的生活实际。因此在主题实施前，我们有必要对整个主题的内容框架进行一次审议，好的保留，不适宜的调整或删除。《盛大的吴文化节》是根据本地特色、人文特点开发出来的一个活动，是在多次“实施――调整――再实施”的基础上建构起来的，也经过了一轮又一轮的实践验证，因此在删除时很慎重。我们在南师大虞永平教授的课程审议理念的引领下，依托年级组的力量，对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终做出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。如本活动综合大家的意见，年级组最终决定将原活动“盛大的吴文化节”调整为“幼儿的吴文化才艺节”，将活动重点放在了解即将开展的“幼儿吴文化才艺节”的系列活动上，让幼儿为“吴文化才艺节”的顺利开展做好相关准备工作。通过审议，老师们对课程的认同程度大大提高，相信课程实施的成效也会有明显的提高。） 　　审议二：这个活动如何优化？ 　　内容确立后，我们根据南师大虞永平教授的论证性审议观点，通过集体备课对“我园的吴文化才艺节”的活动内容从可行性、合理性、有效性方面进行审议，使课程内容最大限度地促进孩子的发展。 　　片段一：谈话导入 　　 小朋友，今天是几月几号？4月10日是一个特殊的日子，知道是什么节日吗？（审议：此活动导入是否适宜？是否安排在4月10日这个特定的日子开展？） 　　（解读：课程审议的内容很多，有对主题目标、主题资源、主题内容、家园配合等方面的审议，也有对具体一节课各个环节的审议，更有对多媒体如何操作、教具是用图片还是ppt，活动时幼儿的座位怎样安排等一些细节方面的审议。本活动中，我们就对开展的时间进行了审议，因为有些活动在特定的时间开展会产生不同的效果，不管是吴文化节还是幼儿的才艺节，都是一个节日，大家觉得还是放在4月10日当天开展比较适宜。由大节日引到幼儿园的小节日，幼儿便于记住这个特殊的日子。同时，我园的才艺节一般在四月中旬开幕。在此前一个礼拜开展活动，有助于为幼儿才艺节的顺利展开做好铺垫工作。） 　　片段二：了解中国吴文化节 　　审议：“吴文化节”是幼儿不太熟悉的节日，采用何种方式能帮助幼儿有效了解相关内容？ 　　（解读：幼儿园的集体备课、课程审议一般在一小时左右，那怎样发挥这一小时的实效？我们觉得，每次审议应有不同的侧重点，应有详有略，解决关键点的问题。此环节审议中，教学的手段与策略是审议的重点。通过讨论，大家一致觉得具体、直观的录像比简单的口头说教有趣，更能吸引幼儿的注意力，而且录像可以剪切，挑重点的放，比以往看现场直播更聚焦，也能更好地为讨论“为什么要举行吴文化节”做好铺垫工作。） 　　片段三：了解我园的吴文化才艺节 　　年级组备课审议实录： 　　主持人：此环节包含两个内容：一是了解往年才艺节的一些传统活动;二是帮助幼儿清楚今年才艺节的具体内容，激发幼儿的参与热情。这两方面的内容都是以讲述为主，具体由谁来讲？怎样讲？以何种方式讲比较有效？ 　　王老师：我觉得第一环节让幼儿讲，因为大班的孩子已历经小班、中班两届才艺节，有一定的经验，应该能讲点东西出来;第二环节因才艺节的方案是由