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以“尝试成功”实践生物新课标 　　摘 要：学生是学习的主体，在新课程改革中如何让主体在生物学习中获得积极的发展，关键是主体所参与的活动以及主体在活动中的表现和生物教师的引导作用，本文的“尝试成功”教学模式就是以上教育理念的实践延伸与再创造。 　　关键词：生物新课程；尝试成功；主体；角色转变；教师要求 　　中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-036-2 　　教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套用于组织和设计教学活动的方法论体系。它由教育主题、功能目标、结构程序及操作要领构成，其内在结构是对影响教学目标达成的教学活动诸要素之间的内在联系的规律性揭示。本文结合几年来新课改的教学实践，对新课改中运用“尝试成功”教学模式开展教学谈一些看法和体会。 　　一、新课改中如何理解“尝试成功”模式的本质与特征 　　“尝试成功”教学本质是一种倡导“以尝试促成功”的基础教学理念，以弘扬学生的主体性、能动性、创造性和发展其各方面素质为目的的教学方式。巴尔扎克说过：“容易成功和难于成功同样能刺激人的欲望。”课堂内外鼓励学生主动参与各种尝试活动，不仅使学生的主体性得以发挥，突出了对主体意识发展的追求，而且，由于尝试到成功过程中教与学内容的丰富性，可促使学生各方面素质得以培养和提高，符合生物新课改突出知识、能力、情感态度和价值观的精神。 　　特点之一：“尝试成功”教学是以教师为主导、学生为主体的师生互动互惠的教学。在教学活动前，生物教师要根据学生、教学的特点及生物教学的三维目标，进行课程设计、备案、确定尝试方法及过程；尝试活动中，对学生及时给予指导、暗示；尝试成功后，教师要指导学生总结升华。这样有助于克服尝试中的随意性。但尝试教学中的训练活动应体现为学生的需要，教师发挥的主导作用也应以最大程度调动学生的主动性为前提。 　　特点之二：“尝试成功”教学是由各种外显活动与内隐活动相结合的教学。尝试的全过程不应单纯局限于学生的外显活动，如实验操作、探究等，还必须关注学生的内隐活动，如观察学生的思维反应、情绪再现等，并把两者统一起来，这样能促使内外活动及时转化，使学生通过尝试掌握技能，训练了思维。 　　二、“尝试成功”教学对生物课堂的要求 　　“尝试成功”教学的基本过程是“先试后导，先练后讲”。其步骤为：尝试自学――出示尝试任务――学生讨论――尝试练习――教师讲解――成功重演。其过程构建为尝试性实践活动，但离不开教师的精心策划。教师在其间发挥的主要功能体现在以下几个方面： 　　1.创造学生主体尝试的情境。提出尝试学习中要解决的问题，使学生明确学习的目的意义。亮出观点后可由学生自学。学生有什么问题和要求可向教师反映；学生之间也可以互相交流和帮助；教师在这个阶段要密切注意学生情况，以便有的放矢地进行教育教学。很多时候，精彩的导言能一下子吸引住学生，引起学生的学习兴趣，有助于维持课堂纪律。如果这节课需要用到挂图、模型、标本、课件等，在这个阶段就可以展示出来，以便学生参考；如果有板书，也在这个阶段展示出来。板书要写得简单明了，象一些箭头图、括号图，最好还有点趣味性。写板书的方法可多样，有时可先只写一部分，另一部分在第二阶段边讲边写。 　　2.有效地推动尝试学习活动的进展。在活动中鼓励学生去尝试，了解学生尝试学习的实际进展，观察学生学习活动表现。在尝试学习中，根据不同的对象，引导他们在好奇中达到目标，体验成功的喜悦，逐步发展学生的知识能力觉悟素质。当前新教材内容多样，知识点全面，大量前沿问题、常见问题的列出为丰富课堂活动提供了素材。笔者在必修1《细胞膜――系统的边界》一节教学时，把第三章和第四章内容进行整合，采用提问法取得了很好的效果。具体做法如下： 　　（1）科学家在实验中发现：脂溶性物质极易通过细胞膜，并且细胞膜很容易被脂溶性溶剂所溶解。你认为，这一事实说明细胞膜的组成成分中应有哪些物质？（2）科学研究发现：细胞膜易被蛋白酶水解，说明细胞膜的组成成分中有什么物质？在学生讨论得出结论后我又设计了第三个问题：（3）细胞膜中只有这两种物质吗？引导学生阅读小资料的相关内容。学生立即形成了细胞膜上有蛋白质、脂类和糖这三种物质的科学结论。在课堂上学生讨论热烈、气氛活跃，学得很轻松。教师讲得也很少，应该说是在轻松愉快的气氛中完成了相对枯燥的教学内容。在接下来讲述细胞膜的空间结构时，首先向学生发问：组成细胞膜的三种物质是如何排布的？学生一时无法结出答案，但也激发了学生更为强烈的探索欲望，紧接着我又提供事实。（4）1925年Gorter Grendel用丙酮提取了红细胞膜的磷脂，并将它在空气―水界面上展开，发现这片油脂层的面积相当于原来红细胞膜表面积的2倍.可以得出什么结论？为什么？通过对问题4的分析讨论