以“图”制胜，打开中职英语阅读教学新画卷.docVIP

以“图”制胜，打开中职英语阅读教学新画卷 　　摘 要 本文介绍了在中职英语阅读教学实践中如何运用思维导图在读前、读中和读后阶段对阅读课进行规划设计，以促使中职学生在阅读的整个过程中有效地理解课文内容，从而促进阅读能力的提高，并通过阅读发展说和写的能力。 　　关键词 中职英语 阅读教学 思维导图 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0010-04 　　一、引言 　　阅读的本质是运用已有的图式进行知识表征的过程。中职学生普遍英语程度较低，对于形象具体的事物易于接受。他们对于英语这种语音符号文字的理解需要一个形象思维的工具，为他们提供直观的语境，便于他们理解阅读材料。思维导图是英国著名心理学家托尼？巴赞基于大脑的发散性思维模式创制的一种思维工具。它要求沿着“中心→四周”的方式绘制思维导图，即从一个中心点出发，扩展出许多二级关键词，再以这些关键词为中心，扩展出更多层次的关键词，运用图文并重的技巧，把我们的各种观点自然的在图上表达出来，使思维可视化。它绘制简单，没有固定模式。它顺应了大脑的自然思维模式，并激发了右脑，可以培养学生的创造力和想象力。此外，具体形象的图形可以自动地吸引中职学生的注意力，触发他们的联想，最大限度的开发他们英语阅读学习的潜能。 　　二、思维导图在中职英语阅读教学中的运用 　　在中职英语阅读教学中，笔者运用思维导图对阅读课的读前、读中和读后三个阶段进行规划设计。 　　（一）读前环节：课文导入阶段 　　读前任务的目的是使学生通过搜集、了解与所需要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容等（祖瑞，2011）。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。 　　为了帮助学生顺利、准确的理解课文，并绘制出思维导图，教师在学生展开阅读前应围绕前一课或相同话题的内容，以思维导图辅助复习，帮助学生再次熟悉整理并绘制这类课文思维导图。 　　图1 　　现以中职英语第二册第四单元阅读课“Love Sports， Love Your Life” 阅读课的读前设计为例展示思维导图在导入课文中的运用。为了导入这篇文章，教师可以先引导学生复习他们学过的有关运动的词汇，使他们有熟悉感，吸引他们的兴趣，又能自然而然的导入这篇文章的话题“Love Sports， Love Your Life”。（如：图1）从图中我们可以看出“Sports”主要由：Athletics（田径运动），Ball games （球类运动），Water sports（水上运动），Combat sports（竞技运动）等组成。在教这一部分内容时，教师可以每一类先写几个运动项目作示范，然后让学生进行头脑风暴，想出更多的词汇，让大家都参与到课堂中来，使学生能积极主动的学习。 　　读前环节不仅让学生熟悉了阅读文章的主题，激活了学生的已有的知识，而且发散了学生的思维，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文中的内容。 　　（二）读中环节：课文梳理阶段 　　读中任务的主要目的是从篇章中获取主要信息。教师应善于利用信息转换手段，从整体理解的角度进行设计，以完整的视觉表象形式将课文的主要内容生动、清晰地呈现给学生（杨延从，2007）。 通过思维导图，可以清楚的描述文章的篇章结构，简洁明了的呈现文章的主要内容框架，使文章结构更加形象、直观、具有可视性。 　　1.略读 　　让学生略读文章，找出每个段落的主题句，并圈出主题句的关键词或重要部分。同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对该阅读材料的整体性理解（东尼？博赞，2009）。 　　下图（图2）是中职英语第二册第四单元阅读课“Love Sports， Love Your Life”的思维导图，学生通过略读很快找到了各个段落的主题句。从图中我们可以看出文章由四段构成，分别是：由谚语导入主题（第一段）、各种体育运动（第二段）、运动的好处（第三段）和热爱运动热爱生命作为结尾（第四段）。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，使学生初步了解文章涉及的话题，从而快速把握课文的大意。 　　图2 　　2.跳读 　　跳读是眼睛为了寻找大脑所需的特定信息而对材料所做的扫视，是寻找特定信息的一种过程（东尼？博赞，2009）。 学生不必从文章的首段开始阅读，也不必读完整篇文章，只要找到所需的文章信息就可以停止阅读。通过思维导图，学生可以直观地注意到每个段落的结构都是从概括到具体，即先总后分。在寻找细节信息的过程中，学生再次体会到文章的层次和脉络。 　　例如在学习中职英语第二册第六单元阅读课“How to Av