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产品设计专业工作室教学模式实施探究 　　【摘 要】对工作室教学模式进行概述，提出打破固定的分班上课体制、改革课程作业和评估方式、改变课程封闭的上课方式等产品设计专业工作室教学模式的实施措施，并对取得的成绩和暴露的问题进行反思。 　　【关键词】产品设计专业 工作室教学模式 实施措施 反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）08C-0058-03 　　工作室教学模式是以工作室为空间依托，以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，由教师带领学生承接和完成生产技术项目，将产、学、研融为一体，最终使学生的综合专业技术能力得到提高的一种教学模式。作为一种全新的教学模式，工作室通过理论和实践相结合的形式，将打破目前死板的“填鸭式”教学方式，集合积极的、有能力的学生，采用全新的互动式教学模式进行教学，通过设计竞赛和实际项目课题的方式教学，让他们在学习过程中多出成果、获得更多成就的同时，也能积累丰富的实践经验，同时获得更大的成就感。通过这样的模式，利用辐射效应，对其他学生产生影响，引导他们积极、主动地学习。桂林电子科技大学工业设计创新工作室自创办以来，在工作室人员选拔、上课方式、作业方式和评估等方面进行了摸索，逐渐形成了一整套完善的管理机制。本文试以桂林电子科技大学工业设计创新工作室为例，对基于创新创业的产品设计专业工作室教学模式构建进行探究。 　　一、工作室教学模式概述 　　（一）工作室的筹建 　　桂林电子科技大学工业设计创新工作室创建初期，工业设计专业面临由于扩招带来的学生素质参差不齐的局面，需要将积极努力的学生选拔出来，组成相互协作、相互学习的团队，同时指定专业教师作为工作室导师，对工作室进行全程的指导和监督。 　　（二）工作室的运行 　　在工作室成立时，由于需要将所有工作室成员集中起来，所以设定了专用创新基地作为工作室固定场所，所有加入成员将自己的电脑搬入工作室，分配好位置，然后确定可以作为讨论和绘图的会议室，安排好会议桌，教师可以在这里进行指导，成员也可以进行设计讨论。 　　1.工作室成员选拔和退出。在进行工作室成员选拔的时候，主要依据是专业成绩和面试，在大三学生中进行选拔。考虑到工作室制的教学方式主要是考查学生积极参与的热情，而不是单纯看学生的专业成绩，所以在选拔时先让学生自主报名。在报名的学生中，根据学生的专业基础成绩进行综合评分，然后将3名指导教师集中起来，组成面试评审小组，对每名学生进行面试，给出面试成绩，再将专业基础成绩和面试成绩相加，进行高低排名，最后拟定前18名学生加入工作室。 　　成员的退出机制主要包括常规性退出和非常规性退出两种，前者主要是学生的毕业，工作室成员就自动退出，由下届同学加入进行补充；而后者的退出则有很多原因，除自己的原因要求退出的外，主要是根据工作室的管理规定，每学期对成员的表现进行打分，低于一定的分值则要求退出，或者平时有异常表现被劝退。 　　2.规章制度的制定和执行。由于工作室属于特殊的团队，成员都是自愿加入的，需要保持长久的设计热情，主动学习的精神，所以在工作室的运行中，需要有一套完整的工作室制度来进行约束，保证所有成员都能积极主动地参与到学习中，这些规章制度包括工作室管理制度（包括会议制度、考勤制度、卫生制度）、工作室成员考核制度和工作室设计制度等，保证工作室的正常运行。 　　3.针对工作室教学模式制订相应的教学计划。以往针对所有学生的教学计划，要照顾大部分学生的基础和学习能力，相对来说不能满足工作室大部分学生的需要。对此，需要围绕工作室独特的上课方式和上课要求，修订新的教学计划，将校内和校外结合起来，将理论学习打包，增加互动学习的内容，同时增加设计实践，直接将所学内容应用于实践中，具体到课程的安排上，就需要将课程分为理论和实践两部分，其中，应使实践的内容更多地融入到教学计划中。 　　二、产品设计专业工作室教学模式的实施措施 　　工作室的运行是和教学和实践紧密结合的，所以根据工作室的特殊体质，进行了一系列的教学改革，主要措施如下： 　　（一）打破固定的分班上课体制 　　采取的措施主要概括起来是“两单两固定”，即“单独编班”、“单独选课”、“固定教师”和“固定教室”，这样可以给工作室营造既规范又自由的氛围。 　　1.单独编班。将工作室成员纳入单独的班来处理，打破原有的分班体制，所以工作室所编班级人数就是18人。同时进行单独选课，将成员固定为一个班，全班统一选课，这样做的好处是，工作室成员所分配的设计小组可以在同样的课程中上课，不至于被分散，也有利于将平时的设计和上课的内容结合起来。这样的“小组教学”模式，实行交互式、弹性的教学。小组教学具有两方面的优点。一方面，小组教学符合现代设计企业的日