为起步提速助跑.docVIP

为起步提速助跑 　　很多学生怕写作文，听到老师布置作文，心里就忐忑不安，甚至产生了畏难情绪。怎样使学生喜欢上写作文？我受微博启发，创设了“微文日记”，并对其进行新颖包装，不断变换形式，大大激发了学生的兴趣，“微文日记”成了起步习作的“助跑器”。 　　一、新颖包装激兴趣，写评互动促生长 　　1.尝试九宫格日记，降低难度促上手 　　一开始尝试写日记，需要一个循序渐进的过程。为了帮助学生适应并喜欢上日记，我引入了“九宫格日记”的写法。即将日记分成九个方方正正的小格子，像做填空题那样对号入座，填写上相应内容，就完成一篇日记，整个过程不过几分钟。 　　我在九个格子中分别定下了开心的事、为别人做的事、比起昨天的进步、今天看的书、想让老师知道的事、小遗憾、健康状况、关注新闻以及日记的时间、天气情况这些内容，学生也可以根据自己的喜好自行决定格子中的内容，比如小秘密、笑口常开等等。由于九宫格日记版块明晰、填写快速、容易上手，很快受到学生的喜爱，在班里风靡起来。后来，根据学生需求我允许他们修改九宫格的内容，如“猜谜专栏” “古诗擂台” “脑筋急转弯”等栏目，就是来自学生的自创，将九宫格日记写得有声有色。 　　2.践行广告日记，大家推广促激情 　　在学生逐渐对日记这一形式上手之后，我又在班上推行了“广告日记”的活动。具体做法是：5人为一小组合用1本日记本，每天轮流由1人完成1篇日记，随后向小组成员推荐阅读自己的日记，一周后以小组为单位向全班推荐本组的“优秀日记”，美其名曰“打广告”。广告打得好，日记读的人就多，本周的“班级优秀日记”就花落其组了。一段时间后，我将这些优秀的日记编辑出刊班级作文小报《四（1）班级日记》，并将其放在“红领巾书屋”供学生翻阅，将更优秀的日记推荐报刊发表。一项项激励活动极大地调动了学生写日记的积极性，越来越多的学生投入到写作中来。 　　3.推行读者简评，吸纳反馈提水平 　　在“广告日记”尝试了一学期后，我在班中推行了“读者简评”的活动，用点评的方式使日记增加一些互动。首先，我给学生示范点评：我告诉学生日记的点评立足于一个“真”字：反映真实生活、畅谈真实认识、抒发真实情感。做到一个“真”便可以获得一颗至三颗五角星。本学期开始，我尝试让学生先点评，老师再点评，老师和学生都可以简要谈谈自己读后的感受，增加了日记的互动乐趣。师生之间、生生之间的日记互动给学生写日记带来了更多的资源，伙伴间相互阅读、点评，为自己的选择和判断负责，从而真正训练学生“发现”的眼。两者之间的差别，就是作文眼光的差别。学生能从中学习“差别”，唤醒言语生命的欲求，不断缩小写作的差距，提高微文日记的水平。 　　二、个性日记量身造，学生心理巧迎合 　　1.系列日记――专注主题连续写 　　在阅读学生日记的过程中，我发现不少学生所写的内容前后互相有关联：周骋谦喜欢写自己家中的小菜园子，从对刚种下的仙人球满心期待到对快枯死的小番茄担惊受怕，一连写了好几篇《我家的小菜园子》；陈泽恩则选择家中养的小狗“卡比”来写，展开了对《小狗趣事》的系列描写；袁翔本学期开始尝试独自坐公车回家，从紧张到熟练，一路上的种种心情都化为他笔下生动有趣的文字，俨然一部《公车上的故事》连续剧……于是我产生灵感：建议这部分学生创作属于他们的“系列日记”，围绕一个主题，每次都写关于这个主题的事情。学生在平时生活中不仅会特别留心观察，用手中的笔专注地捕捉一个个镜头，记录一幕幕难忘的画面，而且乐此不疲。 　　2.插画日记――图文并茂趣味写 　　在阅读另一部分学生的日记时，我又发现：有不少喜欢画画的孩子为自己的日记配上了生动形象的图画，读来图文并茂，引人入胜。于是我鼓励这部分学生在日记中多多配图，尝试打造属于他们的“插画日记”。插画不仅仅是随意的绘制装饰图案，而是培养学生仔细观察、认真记录的好习惯。有些学生对于某种动物或植物颇感兴趣，常常趴在小花园里研究上好半天。在他们的微文日记中，插画是记录观察所得，进行发现研究之用，为他们的科学课程也提供一定的资源。这样的日记不仅耐读、耐看，而且为微文日记增添了许多趣味性。 　　3.偶发日记――捕捉新鲜及时写 　　有一天，学校进行防震减灾演练，电视台前来拍摄，张潘以涵的日记记录了这件事情。又有一天，学校组织我班学生参观民防馆，顾隽则的日记写了参观民防馆的体会……读着学生的这些日记，我又产生灵感：打造一种“偶发日记”。我鼓励学生将当天自己觉得印象深刻的事情及时记录下来，提醒学生偶发日记讲究的是趁热打铁。借此，不少日记写出了一篇篇精彩的瞬间，《一堂英语课上的“战争”》《拯救钢笔大行动》等纷纷被《小荷》等发表。 　　4.想象日记――天马行空大胆写 　　阅读学生的日记中还发现一个有趣的现象：有些男孩子幻想去太空遨游；有些女孩子幻想自己是一