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乡土文学引进农村中学作文教学的思考 　　[摘要]乡土文学就是用民族化的叙事写意方式，以披示地域风情为主要表征，描写乡土人生，抒写原乡情韵，传导民族化审美意蕴，格调素雅清新的一种民族文学形态。乡土文学是乡土生活的反映，生活于乡村的中学生与乡土文学反映的生活密切相关。将乡土文学引入农村中学作文教学，是提高农村中学作文教学效果和质量，提升农村中学学生作文能力和水平的有效途径。在作文教学中，可以借鉴乡土文学，拓宽作文素材来源、提炼作文主题、启发作文构思、锤炼作文语言。在具体操作时，应遵循作文教学的开放性、人文性、渐进性、适度性的原则。 　　[关键词]乡土文学；作文教学；内容；原则 　　农村中学生对作家们所描写的乡土人情风俗、乡土文化产生共鸣，并能对所描写的情景进行合理想象或是联想，甚至是在乡土文学作品的基础上，有着自己不同的感想与质疑。正是在乡土文学与农村中学生两者间生活方式一致的前提下，思想朝着同一方向发展，两者的相互作用会迸发不一样的火花。 　　一、将乡土文学引入农村中学作文教学的主要内容 　　1.借鉴乡土文学作品，拓宽作文素材来源 　　第一，农村中学生写作可从身边最熟悉的人物下笔。从人物出发，如借鉴《蒲柳人家》小说故事里的人物描写，众多人物构成的人物群体，对多种人物进行描写，展现乡土生活风情。每一个人物都可以成为一个叙述角度，通过充分地记叙每个人物，展示其固有的乡土文化气息和地方色彩。中学生从身边熟悉的人物写起，认真观察身边的各式人物，从这些人物下笔，扩充作文素材，不断提高写作能力。 　　第二，独具特色的地方风俗是农村中学生作文的一片沃土。比如传统节日，沈从文《边城》选段《端午日》描写了湘西人民端午节一天的日常风俗习惯：雄黄蘸酒画王字、赛龙舟、赶鸭子等等，以故乡凤凰端午节的节日风俗为文章内容，描写了民风淳朴的湘西世界。农村中学生作文可从家乡的传统文化线索发散写作思维，用传统地方风俗扩充写作素材。 　　第三，家乡独特的民情特色、民间传说、故事等。比如钦州犀牛脚小镇有一个纯美的“三娘”故事。每一个地方都有着独特的风情特色、民风习俗，这种可挖掘的作文素材不可错过，寻找生活中的故事和传说，不仅能扩充作文的素材，而且新颖，具有地方性，还能传承家乡文化历史。 　　第四，借鉴乡土文学作品，从细微的物品出发，由小见大，使非艺术化因素成功转化为艺术因素。借鉴萧乾《鼓声》，从生活中极平常可见的小事选材，如我的家乡每家每户都会挂在大厅墙壁上的宗亲神位；借鉴郭风《叶笛》，从身边细微到自己都不会留意的小东西上下笔……以小物件看见细微的真实生活，不仅扩充了作文素材，而且能引导学生举一反三地发现生活素材。 　　2.借鉴乡土文学作品，提炼作文主题 　　第一，借鉴乡土文学作品回归式主题，有助于农村中学生作文提炼主题。赵树理真实记录了农村生活现实，沈从文描写了湘西民间真实可感的田园风景下的人性的真、爱与自由，萧红对中国农村女性人生命运的思考，余华以“活着”诠释了人生应具的生存态度。借鉴乡土文学回归原本真实可感的生存环境和生存状态，有利于农村中学生作文时关注现实生活，作文主题注重人性、生命、生存、自然，记叙生命现实的自立、刚强、健全的人性与精神家园，表达自我的真情实感。 　　第二，借鉴乡土文学作品巧用联想和想象，有助于农村中学生作文提炼文章主题。借鉴乡土文学作品，从文章的素材出发，以素材的性质特征、事情发生发展的原因和结果确定文章的主题，可以缓解学生主题不明确的问题。 　　3.借鉴乡土文学作品，启发作文构思 　　第一，以人物为角度构思文章。每个人物都可以成为一个叙述角度，让每个人物都能充分展示其固有的文化气息和审美意义。鲁迅名篇《孔乙己》，作品以一个天真烂漫儿童的眼光看待事情经过，没有偏见、没有顾忌，犀利地批判封建制度的腐败与国民劣根性。由此可借鉴乡土文学多角度构思文章。如写一篇《孔乙己》读后感，可从多角度进行分析选择，达到新奇的效果。 　　第二，生活片段的描写可以成为文章的构思角度。萧红的长篇小说《呼兰河传》以一种横向铺排的生活片段和众多人物速写、素写贯穿小说始终，可以称之为一部抒情诗、一篇抒情散文。农村中学生可以借鉴这种构思方式，在一篇短短的记叙文中，可以诗意化地描写一个精彩的生活片断。 　　4.借鉴乡土文学作品，锤炼作文语言 　　第一，借鉴莫言乡土小说的短语、短句。短句语法关系明确，结构简单，生动活泼，节奏明快，明白易懂。莫言的小说以大量短句句式为主，以短句叙事表达思想感情，韵律整齐，节奏感强，例如：“他生着一头自然卷曲的头发，小脸雪白，大眼明亮，嘴吧宽阔，胡茬子靛青，喉结突出，身材高大，与屯里的青年大不相同。”把长句分解为一个个短句，以简短的口语短句群句式清晰叙事，言简意赅，精简文字，增强文字感染力。短语语群的组织结