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中职生英语学习兴趣培养之我见 　　摘 要： 作者针对中职英语教学过程中中职生对英语不感兴趣甚至厌学的问题，分析中职英语的教学现状，影响中职生学习兴趣的原因；结合自身的教学实践，探究教师可采用多样的教学活动、拉近师生关系、丰富课堂教学等方法激发和培养学生的学习兴趣。 　　关键词： 中职英语 兴趣 培养 　　在中职英语的教学课堂上，英语教师可能都曾遭遇过类似的尴尬场面：课堂上教师在滔滔不绝地讲授，无论语调是抑扬顿挫还是娓娓动听，不管内容是深入浅出还是举一反三，很多学生基本上是面无表情，偶尔班上有几个注意听讲的学生，教师就感到非常满足。在课堂上经常见到的场景是：有的学生在埋头大睡，有的学生在偷偷上网、看课外书，整个的课堂教学变成教师自问自答式的讲演，变成自娱自乐式的教学。 　　当前很多中职生，对中学期间已开设过的基础课程诸如英语、数学等早已不感兴趣，兴趣的丧失导致他们失去继续学习的动力，进而产生厌学的倾向。面对中职英语教学现状，如何培养学生的英语学习兴趣，提高英语水平，成为中职英语教学改革中面临的一个共同问题。 　　一、中职英语教学现状原因分析 　　（一）学生只重视专业课学习轻视文化课学习。 　　很多学生选择到职业学校就读是为了掌握一门专业技术，以帮助他们将来就业找工作。他们对文化课学习抱着一种无所谓的态度，加之原本在中学阶段的学习基础比较薄弱，故对英语的学习兴趣无从谈起。这部分学生没有意识到专业课与基础课的文化知识是相通的。比如学数控机床专业的学生，将来工作时会接触到很多现代化地加工器械，在进行相关加工工艺分析操作，制图识图时不免会涉及很多英语单词或专业术语的英文缩写，如果学生对机械英语知识一无所知，势必会影响职业技能的掌握。 　　（二）学生英语基础薄弱导致信心不足。 　　职业学校招生对象主要以初中毕业生和小部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主。这部分学生中、高考成绩分数较低，尤其是他们的基础知识普遍薄弱。在教学中，相当一部分学生对基础性的音标单词的拼读存在认知困难，语法知识的了解更是知之甚少；有小部分学生有一定的英语基础，但对英语学习兴趣不高，自主学习能力较弱，缺乏学习热情；而且大多数学生入校后，身心放松，没有中高考的压力，没有学习的动力，丧失进取的目标，故在英语课堂上变得随波逐流，甚至有的学生存在放弃英语学习的想法。 　　（三）教学模式单一，教学方法落后。 　　英语课堂上主要采用“说教式”教学，以教师的讲为中心，师生之间、生生之间互动很少，学生处在被动接受的状态下学习。在这种传统的英语教学模式下，教师在不自觉中忽略以语言应用为目的的能力训练，忽略对学生的英语交际能力的培养。 　　二、激发中职生英语学习兴趣的重要性 　　人们无论做什么事情，从事什么活动，首先得对它产生兴趣，才能将事情做好，把活动完成。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。 　　浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力。著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”“兴趣将直接影响学习的效果。”以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学家主张以学习者为中心，强调关注学生的情感、需要和愿望，充分尊重和理解学生，创设轻松、快乐、自由的学习氛围，从而调动学生的学习积极性。 　　《英语课程标准》的理念之一是建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的教学体系，在英语教学过程中，注重培养学生的学习积极性和自信心。因此，根据英语学科的特点，结合当前中职生的实际，在教学过程各个环节中，培养和激发学生的学习兴趣是提高英语教育教学质量的前提。 　　三、中职生英语学习兴趣培养策略 　　（一）创设新颖的课堂活动，营造愉悦氛围。 　　1.精心设计课堂导入，让学生兴趣盎然。 　　良好的开端是成功的一半。课堂的导入环节是一节课的起点，它为师生即将进行的思维活动做好心理准备。精心设计的导课环节，能够起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础，帮助学生在最短的时间内进入课堂教学的最佳状态。在中职英语课堂上，为激发学生的学习兴趣，我尝试设计过如下几种课堂导入方式： 　　（1）视听导入法 　　根据教材内容，在课前准备一些实物或者视听资料，吸引学生的注意力，为他们先设立一定的感性认知，为开启新课做好铺垫。以全国中职学校通用教材《英语》（以下简称《中职英语》）Unit12为例，课文内容为“My Dream”，在该课的导入环节，我播放了马丁?路德?金的一段“I have a dream”的视频，和习近平总书记关于“中国梦”的讲话，通过两段视频调动学生的情绪，接着转入课堂教学内容，同时让学生思考自己的梦想，谈谈自己的“中国梦”。 　　（2）游戏导入法 　　游