丰富音乐教学手段，让小学音乐课绚丽多彩.docVIP

丰富音乐教学手段，让小学音乐课绚丽多彩 　　摘 要： 在素质教育背景下，小学音乐课的教学地位不断上升，但是由于受传统“教唱式”教学思维的影响，小学音乐课的教学手段比较单一，教学过程缺乏趣味性、艺术性和创造性，制约了小学音乐教学质量向更高层次发展。对此，小学音乐教师要不断丰富音乐教学手段，贴近小学生的音乐学习心理，这样才能让小学音乐课更加绚丽多彩。 　　关键词： 小学音乐 音乐教学 教学手段 趣味性 　　在传统教学模式下，小学音乐教师通常在课堂上开展单向、标准化的教学，没有面向全体学生采取差异化的教学方式，所以学生对音乐课程的学习都是被动的，在课堂上缺乏主动式、体验式的学习，导致很多小学生并没有走进精彩的音乐世界，缺乏足够的音乐学习兴趣和热情。对此，小学音乐教师应当丰富音乐教学手段，让小学生做音乐课堂的主人，搭建学生自主表演的精彩舞台，从而让小学音乐课变得更加绚丽多彩。 　　一、善用多媒体技术，创设音乐教学情境 　　音乐课程对小学生的吸引力，主要在于音乐课程特有的音律美、意境美，小学音乐教师只有让学生感受到音乐课程的绚丽多彩，才能有效集中学生在音乐课堂上的注意力，激发参与热情。但是由于小学生的音乐基础相对薄弱，对很多抽象化的音乐知识的理解能力相对有限，因此小学音乐教师要加强多媒体教学手段的应用，以便创设良好的音乐教学情境，将抽象化的音乐知识形象化、具体化，让学生在音乐课堂上可以更好地欣赏音乐之美、感受音乐之美，体会到音乐课的魅力所在[1]-[2]。例如在学习和欣赏《摇篮曲》时，音乐中表现的是一种安宁、祥和的艺术氛围，这种音乐意境，音乐教师很难完全通过语言表达出来，音乐教师可以通过多媒体教学设备播放这首音乐，并配上图片、FLASH动画等，对学生的视觉神经、听觉神经和感官神经进行刺激，增强学生对这首音乐的直观感受，声音与画面的完美配合，很容易让小学生感受到这首音乐所要表达的意境，有助于学生对音乐的理解和学习。 　　二、充分发挥小学生的想象力 　　为了让小学生更好地体验音乐课的绚丽多彩，小学音乐教师要多结合小学生的学习心理，激发学生的想象力，利用他们的好奇心，让学生在发现和联想当中感受小学音乐课程的学习魅力，在想象中收获更多音乐学习的成功体验和情感体验，进而培养学生音乐学习的积极情感。对此，小学音乐教师在教学实践中，要多创设趣味化的音乐教学情境，通过趣味化的音乐教学激发学生想象力，有针对性地培养学生的音乐学习情感能力和发散思维能力。在小学音乐教程体系当中，其实有很多可以激发学生想象力的教学素材，如在教《云》这首歌曲时，教师可以先在课堂上播放一遍这首歌曲，描绘出音乐要表达的情境，然后创设如下情境供学生想象：水珠在阳光的照耀下变成了水蒸气，而水蒸气在上升过程中遇冷形成云朵，最终变成水滴降落到地面。如此一来，学生可以结合自己的生活经历对歌曲意境进行想象，便于学生对音乐知识进行理解和记忆。 　　三、在游戏中培养学生的音乐兴趣和情感 　　贪玩、好动是小学生的天性，所以小学音乐教师应当在音乐课堂上创设更多游戏化的教学情境，让学生在“玩”中感受音乐魅力，培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。一方面，音乐教师可以通过律动发挥学生表现力，激发学生的参与热情，培养学生的创造性思维，让学生在音乐课堂上可以随着音乐节拍做出游戏活动中的各种动作，训练学生对音乐音律的理解力和身体动作的协调性。另一方面，音乐教师可以利用游戏集中学生的学习注意力，在边学边玩中实现音乐知识的增长，降低学生的音乐学习难度。如在让学生回答问题或独唱一首歌曲时，音乐教师就可以引入“击鼓传花”的游戏，这样学生的学习注意力可以第一时间集中起来，同时可以锻炼学生的反应能力。 　　四、给学生更多实践与互动的机会 　　在小学音乐课堂上，乐器有非常重要的教学作用，除了传统的演奏功能外，音乐教师还可以引导学生自制乐器，锻炼学生的动手能力和实践能力。如在打击乐教学中，利用可乐瓶配备两根筷子就有了“响筒”；把橡皮筋一头咬住一头手拉，另一只手来回拨动就拥有了具有一定混响效果的弦类乐器，然后指导学生利用自制乐器进行演奏，可以促进学生动手、动脑与动嘴之间的有效结合，实现视觉、听觉、思维等能力的共同发展，进而取得事半功倍的教学效果。同时，为了让更多小学生“乐”在其中，感受到音乐课程的绚丽多彩，小学音乐教师要给学生更多互动实践的机会。比如小组合唱比赛、拉歌等教学形式，都可以在音乐课堂上营造出良好的音乐教学氛围，让学生的互动合作中发现自己音乐学习上的不足，在相互比较中促使自己不断提高音乐表演力与表现力，进而实现共同进步与提高。 　　五、结语 　　小学音乐精彩课堂的构建，需要小学音乐教师转变传统教学理念，不断提高自身教育素质，善用多媒体等教学手段，实现音乐教学手段的日益丰富，这样才能形