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丰富生命体验：让每一个学生成功 　　李玲，天津市滨海新区塘沽中心庄小学副校长。获得区级“人民满意的好园丁”、“十佳”班主任、优秀教育工作者、优秀教学管理者等荣誉称号。多次在区级课堂教学评比中获得一、二等奖，撰写的教育教学论文多次获得国家、市、区级奖励。主持参与“十一五”“十二五”市、区级课题五项，两项研究成果获得区级二等奖。教学管理理念：成长每一个学生，成就每一位教师。 　　习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”“不求人人成为精英，但求人人有所发展。”让每个学生走向成功，才是教育的最大追求，作为教育工作者，就要精心培育适合每个学生成长的沃土，让每一个学生成功。 　　一、开辟个性沃土：让学生相信自己可以成功 　　素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。每个人都有自己的潜能领域，尽管这种潜能与遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维特点、个性倾向、意志品质、气质类型等有密切的关系，但如果针对学生潜能的个性差异，扬长避短、因材施教，同样可以造就不同类型、不同特长的人才。正如德国著名教育家第斯多惠所说：“儿童的发展应当考虑到其天性的差异，并且促进独特的发展，不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”因为有些学生在抽象思维方面有发展潜力，可指导他向自然科学领域涉足，有些学生在形象思维方面有发展潜力，可鼓励他多在文艺方面涉猎，有的学生属慢智思维型的人，在思维的灵活性方面不如一般人，但是，其他思维品质可能会比一般人更有潜力。诸如歌唱家的声带、钢琴家的手指、芭蕾舞演员的体型等，其潜能所赖以存在的生理基础就不同。 　　作为教育者，我们应注意帮助学生多方面探寻，找到学生潜能蕴藏的真正所在，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发，在实现全面观察分析每个学生的基础上，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，创设有利于学生发挥自己特长，张扬学生个性的成长环境，对学生有意识地加以训练，促进学生个人的自我实现，让每个学生成功。 　　多年来，学校定期举办的艺术节、科技节、读书节，为有才艺特长的学生开辟成才之路；“智慧之星”“读书之星”“劳动之星”“小小书法家”“小小发明家”等一系列称号，按照学生需求为学生的个性发展提供五彩斑斓的舞台；“小何广播组”等近20个社团小组，学生有不断参与体验、发挥潜能的机会，他们的自信和勇气应运而生，为每一个学生提供了成长的平台。我们始终坚信，一次活动的育人效果能胜过千百次的说教，成功的自主体验、感悟胜过千百次的灌输；学生只有在自主活动的过程中才能最大程度上体验到成功的快乐，相信自己能成功。 　　二、培育优质课堂：让学生体验成功 　　优秀教师的专业学识不在于做题、会讲课，而在于能够系统地把握学科知识，知晓知识的来龙去脉，他能够将枯燥的知识不着痕迹地转化为轻松有趣的探究与尝试，让孩子们爱学、乐学、会学，让每一个学生体验成功。 　　“平行四边形的面积”是陈老师执教的五年级的一节数学课：教师在课堂上引导学生小组合作，通过剪一剪、拼一拼的方法，探究如何将平行四边形转化成长方形。在小组活动时，教师注重倾听学生的想法，适时介入指导，及时点拨，给予学生自我展示与表现的机会，让学生真正成为了课堂学习的主人。通过合作学习，学生探索出多种转化方法：有的学生把平行四边形剪成一个直角三角形与一个直角梯形，转化成长方形；有的学生把平行四边形剪成两个直角梯形，转化成长方形；还有的学生把平行四边形剪成两个直角三角形与一个不规则图形，再转化成长方形。这样的合作学习，突破了学生认识上的封闭性，张扬了学生的个性，学生的主体性得以体现。 　　语文组的梅老师让课堂成为学生舒展灵性的空间，将童话故事等阅读内容引入到课堂中，让学生展示自己通过阅读获得的新信息。同时，将语文课移植到了校园中，让学生看一看、摸一摸、闻一闻、听一听、想一想，来感受春天带给大自然的勃勃生机。 　　我们的课堂教学，只有让学生经历了自己发现、研究、解决问题的过程，才能让学生体验成功。 　　正如一位教育家所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”我们要及时发现每一个学生哪怕是微不足道的进步，并给予及时的鼓励与支持；欣赏学生的“标新立异”和“与众不同”，更好地开发他们的创造潜能。叶澜教授说得好：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，学生才能获得多方面的满足和发展，才能真正让学生体验成功。” 　　三、培植特色文化：让学生享受成功 　　作为教育工作者，就像叶圣陶老先生那样把教育视为农业，对每个学生千方百计地给这个生命以新鲜的空气，适当的温度、湿度和充足