中山大学药学院部分课程小班制教学改革的探索.docVIP

中山大学药学院部分课程小班制教学改革的探索 　　摘要：为提高教学质量，我院在有机化学和药物化学两门课程上实行了小班制教学改革。通过问卷调查，我们发现小班制教学获得学生们的认可，取得较好的效果。本文针对小班制教学中的问题，提出了进一步改革的具体措施。 　　关键词：药学院；部分课程；小班教学；改革；探索 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0091-02 　　中山大学药学院秉承精英教育理念，每届本科生招生学生约120人，理论课程的教学大多实行大班教学。随着学院教育教学改革的深入发展，为进一步提升教学质量和提高教学效率，我们尝试在某些理论课实行小班制教学。鉴于有机化学和药物化学课程是我院的重要基础课程和主干课程，且在这两门课上学院具备充足的师资队伍和教师储备，因此在一年级的有机化学和二年级的药物化学中率先进行小班教学的探索。 　　小班制教学是把原有的学生分为几个较小规模的教学班，采用随机分配小班、统一教材及考核方式的模式，希望不会造成明显的学习环境差异，尽量保障教学的公平性。小班化教学中，老师可以创造教学环境来适应学生，实现因材施教；学生参与的机会会增加，利于发挥学生的学习主体性和锻炼培养学生各方面能力；易于老师与学生的充分的交流互动，也利于老师开展创新教学的尝试[1，2]。在小班教学实施一年后，为了检验小班教学的效果，分析小班教学中的问题，我们制作了一份调查问卷，希望以此来收集学生的意见，了解学生对于小班制教学的感受、小班制教学的实际效果以及小班制管理问题上的一些看法，有利于及时发现问题、解决问题并为下一步的改革提供依据[3]。 　　一、小班制改革调查问卷分析 　　本次调查问卷一共有十一个问题，发放对象是学院经历过小班教学的2013、2014级本科生。两个年级共回收问卷156份，2013级回收问卷82份，2014级回收问卷74份。 　　对有机化学小班制调查问卷的结果进行统计分析显示：74位受试者对小班制教学满意，占受试者人数的98.65%。有超过半数（51.35%）的受试者认为小班教学相对于传统大班教学更具有教学优势，仅有2.70%的受试者持反对意见。对于课堂教学形式，有59.46%的人认为小班教学需要课上讨论，但实际上大多数（82.44%）受试者表示有机化学小班教学的课堂上并没有经常进行课上讨论。在教学质量和教学管理方面，71.23%的受试者认为小班教学提高了教学的效率和质量，还有超过77.20%的受试者表示分班授课的教学质量会因为老师的水平以及进度的不同而受到影响，大部分（82.43%）的受试者认为小班制强化了教师对班级管理的能力。在小班分配方面，受试者们更倾向于自由选择小班（70.27%受试者支持同学们可以自由选择小班）；在小班间的教学质量比较方面，有22.97%认为自身所在小班的教学质量与另一个小班相比较会差一些，9.46%的受试者则认为自身所在小班的教学质量比另一个小班会更好，但是大部分（67.57%）的受试者觉得两班教学质量相比并无较大差异。在考勤和考核的问题上，大多数（72.97%）的受访者表示小班教学应当在这方面做到完全相同。 　　整理药物化学小班制调查问卷并对其结果进行统计分析后，调查结果显示：82位受调查者对小班制教学制度持满意态居多，占总被调查人数的87.65%。在问卷调查中，36.25%的受试者认为小班教学相对于传统大班教学更具有教学优势，有21.25%的受试者持反对意见，但仍有较多的受试者（42.5%）认为两种教学方式差异不大。在涉及到课上讨论的问题上，有60.49%的人认为小班教学需要课上讨论，但有66.29%的受试者表示药物化学小班教学实际操作中，并没有经常进行课上讨论。在教学质量和教学管理方面，55.55%的受试者认为小班教学提高了教学的效率和质量，还有超过60.49%的受试者表示分班授课的教学质量会因为老师的水平以及进度的不同而受到影响，但是65.85%的受试者认为小班制加强了教师对班级管理。关于小班分配的问题，受试者们更倾向于自由选择小班（64.63%受试者支持同学们可以自由选择小班）；在小班间的教学质量比较方面，有23.17%认为自身所在的小班的教学质量与另一个小班教学质量相比较会差一些，28.05%的受试者则认为自身所在的小班的教学质量比另一个小班会更好，但是有48.78%的受试者觉得两班教学质量相比并无较大差异。在考勤和考核的问题上，大多数（76.83%）的受访者表示应当在这方面做到完全相同，以保证公平性。 　　二、小班制教学中存在的问题分析 　　由两门课程的调查结果可以看出学生对于小班制教学还是认同感较强的。尽管目前的小班教学实施处于尝试阶段，还有很多不完善的、需要改进的地方，但是这种改革方式受到了学生