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上海政法学院非英语专业研究生英语教学初探 　　摘 要： 上海政法学院于2012年开始招收法律相关专业硕士研究生。随着教学的逐年展开，研究生英语学习中的不足日渐显现。本文分析了上政非英语专业研究生的现状，利用问卷调查发现了其中的一些问题，并提出了相应的对策。 　　关键词： 上海政法学院 非英语专业研究生 英语教学 　　一、现状 　　上海政法学院自2012年开始招收研究生以来，招生人数逐年递增。2012年学校招收法学理论、宪法学与行政法学、刑法学硕士30名，2013和2014年各招100名，到2015和2016年，硕士研究生分为学术型和专业型，每年招收250人。可以说，上政的硕士研究生教学正在步入蓬勃向上的轨道。 　　按照历年的惯例，研究生班级设置基本上是每班50人配一个教师。从2012到2015年一直由两名教师负责非英语专业研究生的教学工作。到了2016年，针对研一学生的教师增加到三人。 　　研究生的英语课每周四个课时，其中两个课时为听说，两个为读写。2015年，研究生院经过仔细调研和慎重考虑，决定从2016年开始为研二学生增加法律英语，因此研究生英语的教师人数增加到四人。 　　上政对研究生并没有通过大学英语六级考试才能拿学位的要求。以2016级法律硕士班为例，受访学生总数为92人，其中在本科阶段通过四级的人数为人90人，占97.8%。六级通过人数为60人，占65.2%。 　　二、问题 　　1.年龄、教育背景、学习目的分析。 　　上海政法学院2016级法硕班92名学生的年龄全部在30岁以下，本科阶段全部主修法律专业，其中有33人为历届生。在本科学习阶段完成了一二年级的大学英语学习以后，仅有8人在三四年级选修过英语相关科目。在被问及为什么学习英语时，仅有6人单纯“为了用英语交流”，2人单纯“为了查阅英语文献资料”，3人单纯“为了通过相关等级考试”，绝大多数同学同时选择了上述三项。 　　2.英语程度普遍较差，但对课程学习要求、期望很高。 　　尽管大学英语六级的通过率达到65.2%，但是几轮课上下来，我总觉得学生的英语水平不尽如人意。社会可能普遍认为，通过大学英语六级的学生应该有很强的阅读能力，可以较为轻松地查阅与专业相关的英语资料，可以在口头上完成日常交际，并具备一定的探讨学术问题、参加学术交流的能力。然而，实际情况并不令人乐观。调查数据表明，有91.3%的学生在本科阶段完成一二年级的大学英语公共课以后，在三四年级中没有选修过任何与英语相关的科目。本来基础就不好，又荒废了两年，结果就是为数不少的学生连基本的常用单词都不会发音，更不要说进一步地交流。年复一年面对这样的情况，学生一脸的无奈，而我们老师在一年的教学任务完成之后，经常惴惴不安地问自己：学生到底从我这里学到了什么？ 　　与此同时，很多学生对于听说读写技能培养的理解有偏差。调查数据表明，有37%的学生认为研究生学习阶段有必要增加听说课技能训练。他们认为只要能听懂能开口，英语学习的目的就达到了。可是问卷调查的统计数据又表明，有57.6%的学生希望通过英语学习达到查阅英语文献资料的目的。 　　尽管总体上研一的学生英语程度不高，但是他们对于学习的要求和期望都普遍较高。到了研究生学习阶段，他们的学习和生活阅历，包括视野和思维方式，都高于本科阶段，因此他们对于英语学习的要求高于本科阶段也是自然的。可是，对英语学习有高要求，反过来自己的起点也必须高。大学英语四六级考试的通过率，只反映了学生的考试成绩，并不能体现他们真正的语言功底。因此，在一群基础有待提高但对英语学习期望值很高的学生当中，教师的工作难度就可想而知了。 　　3.常年的应试教育导致学生在英语学习中养成了很多坏习惯，积习难改。 　　（1）阅读 　　上文提及，2016级法律硕士班的四级通过率为97.8%，六级通过率为65.2%，这是一个不低的数字，但仅仅就是一个数字而已。真正到了我的课上，铃响十五分钟后，学生的阅读能力问题就显露无遗。一篇新的课文，如果让学生朗读，通常是读的结结巴巴错误百出，有的句子教师都听不懂学生在读什么，一听就知道连学生自己都没有搞明白。他们对课文的理解仅限于字面意思，碰到需要联系上下文理解的句子，或者一些隐喻、反讽等修辞，他们往往一脸茫然，完全不懂句子的意思。可是这些隐喻反讽往往又是文章的点睛之笔，因此学生体会不到文章的精妙所在。 　　词汇量不足是阅读的一大通病。我在一堂课上曾经让学生划出课文第一段里的生词，结果惊讶地发现很多学生不认识biotechnology。这个实际上跟他们过去的不良学习习惯有很大关系。填鸭式的教学，导致学生没有时间从根本上理解单词，而是在阅读过程中一看到生词马上就翻字典，查到意思之后就死记硬背。错误的学习方法使得英语学习效率低下，难上加难，所有