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三本院校《大学物理》课堂上的美育 　　摘要：《大学物理》是高校理工学科都要学习的一门重要的核心基础课程，对理工科同学的后续学习有非常重要的作用。随着我国高等教育的快速发展，在校生规模不断扩大；同时由于学校层次不同，培养目标不同，学生基础不同，等等现实差异，对大学物理的教学工作提出了新的挑战。本文根据三本院校的大学物理教学工作的实际情况，提出了在大学物理的教学中引领学生去发现物理之美，欣赏物理之美和发展物理之美的重要意义，并通过物理课堂上的美育引导学生兴趣，提高物理学习的效能。 　　关键词：大学物理；美育；教育改革 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0034-03 　　物理是现代自然科学的基础，是现代科技的先导，大学物理课程不仅是各理工专业的公共基础课，还承担着培养大学生科学精神、树立科学思维、增强创新能力、提高综合素质的任务。大学物理所涉及的基本概念、基本理论和基本方法是培养具有创新意识和终身学习能力学生的重要组成部分。对于高校理工类的绝大多数专业来说，《大学物理》作为必修的专业基础课程，其教学涉及内容之丰富，范围之繁杂，理论之深奥，在各个学科门类中可以说是独一无二的。大千世间，万事万物，从宇宙洪荒到毫微之末，无一不是物理的研究对象。因此，在传统而成熟的大学物理的大厦中，关于力热学、电磁学、光学、量子理论、近代物理等学科分支中，大量的概念、模型、定理和定律层出不穷，不可否认，这些研究问题、分析问题的方法和理论对于学生树立唯物的世界观、培养学生的探索精神和创新意识，以及提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力都有很大的好处。但是由于教学内容量太大，而在十分有限的课时内要想系统地完成物理学的基本概念及规律的讲授，要使学生熟练掌握物理学的思维方法和技巧，还要理论联系实际，利用物理规律解决现实问题，这无疑对大学物理的教和学都提出了极高的要求。相比而言，让学生多背两条定律，多解几道题目固然必要，但是让学生真正走进物理世界，学会用物理的思维去看待世界，建立起对物理学科的兴趣，从而激发其对物理学习的热情是更重要的。而在物理课堂上进行美的教育，让学生体会到物理世界的魅力，就能很好地实现兴趣激发的目的。 　　作为我国高等教育发展的新生事物，近十年来我国涌现了许多的民办高校和独立学院。这些具有新办学模式的高校为提高高考的毛入学率，推动我国大学教育从精英型向大众型转变，增加国民接受高等教育的机会发挥了独特而积极的作用。但也毋庸讳言，就读于“三本”的部分同学在高中阶段并没有形成良好的学习习惯和学习方法，对物理的基础掌握不牢靠，缺乏必要的数学训练，再加上经历了残酷紧迫的高三生涯后，大学成了他们放松的场所，生活茫然甚至于漫无目的，因此有不少同学在大一面对《大学物理》这门课程时显得无所适从，缺乏学习的热情和兴趣。而由国家教指委统一制定的高校《大学物理》教学大纲对知识点掌握的要求较高，强调全面体系的掌握，课堂上只突出“教”的作用，使得当前大学物理的课堂几乎都是以教师讲授为主，学生参与程度较低，学生只能被动地“填鸭式”学习，而整个知识体系又和高中物理有形式上的重合，这就更使得部分同学完全失去了学习《大学物理》的兴趣，必然导致部分大学物理课程的教师和学生苦不堪言。 　　就作者所在的学院而言，这样的情况也比较突出。经过发放调查问卷调查发现，在电子信息科学大类的不同专业（包括电子信息科学与技术、电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术等专业及专业方向），学生高中物理知识均掌握不好，普遍认为物理是很困难的学科，没有足够的信心和兴趣学好物理；而少数高中物理掌握较好的同学又觉得大学物理中很多内容都是在“炒冷饭”。这两种极端的情况在工科类班级普遍存在。要解决上述问题，让大多数同学都能很好地掌握《大学物理》基本的知识体系和内容，为后续课程打下坚实的基础，就要求我们必须既重视理论与方法的学习，又要注意激发学生的兴趣，培养学生应用所学知识和方法解决实际问题的能力，因此在三本院校开展对《大学物理》的教学方法和评价机制的根本性的改革尤为必要。已经有很多教师都在《大学物理》教学改革方面进行了很好的尝试，也取得了很多的成果，如有针对性地改革课程大纲，改进课堂教学模式，增进教学的互动性和改革课程评价指标等，这里笔者不再赘述。本文主要论述在大学物理的课堂中引入美的教育，让学生体验物理世界里，从宏观到微观，从过去到未来，物理学家眼中的客观世界所呈现出的宏大之美、精确之美、简约之美、对称之美、和谐之美等美的体现。这些美的表现是在物理学的不断发展前进过程中才逐渐被人们所熟悉并认知的。通过对物理学中美的认识，激发学生对物理学习的兴趣，进而转化成为学好大学物理的动力，甚至可能激发学生投身物理的志向，这都是在美育融入大学物理课堂