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万丈高楼平地起 　　【摘 要】 　　小学语文语言文字教学的主要目的就是指导学生理解和应用语言文字，培养学生的听说读写能力，所以便需要老师在教学过程中向学生灌输万丈高楼平地起的思想，让学生打好语言基础，从根本上提升学生的语言应用能力。本文通过具体分析小学语文教学中语言文字的训练途径，致力于提高学生的语言能力。 　　【关键词】 　　小学语文 语言文字 运用能力 　　在小学语文教学过程中，对学生扎实进行语言文字训练，是小学语文教师职责之一。因此，小学语文教师应当致力于深挖课本，探究读写结合，通过对学生开展语言文字训练，以此来不断提高学生对语言文字的运用能力。万丈高楼平地而起，没有一个良好的基础，就谈不上如何运用语言文字。因此，本文试图在低年级通过识字教学夯实基础，通过中年级阅读教学，培养学生表达语言文字的能力，通过高年级习惯培养，使语言文字练习固化为学生的一种习惯，最终使学生通过良好的习惯，不断提高自身运用语言文字的能力。 　　一、低年级识字教学 　　在小学低年级语文教学中，识字教学可谓教学的重点之一。汉字是音、形、义的结合体[1]，如何让学生有效识记汉字，让学生看见汉字就能够读出其字音，理解其字义，并能够将其正确运用，这就需要小学语文教师积极探寻可行对策来提高学生识字能力。汉字是表意文字，尤其是象形字，在一定程度上其实就是实物的缩影。因此小学语文教师在教学这类文字的时候，可以借助多媒体，将教学的文字其演变过程以及表示的物展示给学生，然后引导学生通过看字想象，来认识这个字。 　　比如，在教学“兔”这个字的时候，教师可以先给学生播放一些兔子的视频，让学生仔细观察视频中的兔子，然后教师再将“兔”这个字的整个演变过程展示给学生，最后让学生仔细看“兔”这个字，并展开想象，然后将自己通过观察想到的分享给大家。于是有的学生说：“兔”字上面的“ク”好像兔子的头。”有的学生说“兔字下面那一撇以及竖弯钩好像侧面看兔子的前腿和后腿，竖弯钩中间那一点就是兔子的尾巴了。”于是通过学生们的踊跃发言，即使没有产生此联想的学生也能够将“兔”这个字的形象深深地印入脑海里了。当然除了“兔”字，诸如鸟、羊、日、月、水、口、耳等字，也可以用类似的方法引导学生展开想象，并让学生讲自己产生的联想表达出来，如此不仅有助于学生识记教师教授的字，而且在表达的过程中，也锻炼了其语言表达能力。 　　二、中年级阅读教学 　　在小学语文教学中，小学中年级阅读教学是极为重要的衔接点，不仅承接着小学低年级识字教学任务，更承担着培养学生阅读能力，促使学生掌握正确阅读方法的重任，为小学高年级阅读以及学生终身良好阅读习惯的养成奠定扎实的基础。根据小学中年级阅读教学新课标要求，小学中年级学生不仅要能够理解词句，能要能够体会到课文一些关键词句在文中起的作用，还要能够初步掌握课文的主要内容，体会课文蕴含着的思想感情。小学语文教师可以通过加强段的训练[2]这种方式来培养学生对课文整体的把握能力。比如在学习苏教版四年级《虎门销烟》这节课文的时候，为了锻炼学生对段落段意的归纳能力，锻炼学生对作者写法的揣摩能力，小学语文教师可以选取其中一段进行重点讲述：“销烟民夫先把池子灌上水，然后把一袋袋海盐倒入池内，又把每包烟土切成四块，扔进水里，等烟土泡透后，再把一担担生石灰倒进池子里。不一会儿，池子像开了锅似的，黑色的鸦片在池子里翻来滚去，一团团白色烟雾从池子里往上蒸腾，弥漫了整个虎门滩。围观的群众欢呼雀跃，在雷鸣般的欢呼声中，通向大海的涵洞被打开了，销毁的鸦片被咆哮的海水卷走了。”在学习这一段的时候，小学语文教师可以通过多媒体向学生展示图片或视频，让学生进一步了解虎门销烟的重要意义，引导学生理解作者为何用“欢呼雀跃”这个词语来形容人们的心情，如果替换成其他词语，读起来又是什么感觉，最后让学生总结作者的写法，并学会借鉴运用。 　　三、高年级习惯培养 　　为了使小学高年级学生养成良好的阅读习惯，小学语文教师可以从以下三个方面入手：首先，激发学生对阅读的兴趣，让学生想读书、爱读书，乐读书。小学语文教师可以通过开展丰富多彩的读书活动来，吸引学生积极参与到这些活动中来，从而营造一个良好的阅读氛围。当学生长期沐浴在这种阅读氛围后，在潜移默化、耳濡目染中就会逐渐认识到阅读的乐趣，并在参加活动的过程中，逐渐体味到阅读的价值意义。其次，教师的有效引导。学生良好阅读习惯的养成，离不开教师的有效引导与指导。小学语文教师不仅要教给学生正确的阅读方法，引导他们去阅读有益的书籍，更要指导他们边读、边记、边悟，从而养成读写结合，读思结合的好习惯。最后，给予学生适当的激励评价[3]。当学生在读书活动中或者在自我阅读过程中取得一定成绩的时候，此时小学语文教师要及时给予一定的激励评价，这种激励评价有助于进一步激发学生对阅