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如何使用教具增進教學與班級經營效能 英９３　張婉琪 英９５　李如婷 英９５　成悅滋 前言 教具的使用可增進教師教學上的效果是無庸置疑的，但如何選擇適當的教具及如何善用它們於教學活動上，卻是每位教師應了解及考量的部份。此處，我們將教具依人體的三大感官視覺、聽覺、觸覺加以分類，並介紹各大感官下各類教具的優點及可能出現的問題，希望能增進不同領域科目的教師對教具的認識，並協助他們適當地選擇及運用不同種類的教具。 教具與輔助媒體的分類與分析 我們簡略將教具分為四大類，分別為視覺、聽覺、視覺綜合聽覺、觸覺。在分類可能會有所重疊。 視覺性輔助媒體和教具： 首先介紹視覺性的教具，顧名思義，此種輔助媒體的使用在吸引學生的目光為主，最常出現的有七種，分別是字卡、大字報、圖片、學習單、投影片、幻燈片、多媒體。在介紹時，我們會以配對的方式來呈現（輔助媒體/教具），為避免混淆我們先舉例說明呈現方式：字卡/(磁鐵條)，在“/”前面是指輔助媒體，後面是指出現的教具，當括號“( )”出現時，表示這個教具不一定是必要的，但是常常伴隨出現。如果“/”沒有出現表示此種教學輔助媒體可以單獨出現。 字卡/(磁鐵條)：這是傳統上最常見的，一般都應用在語文和社會科方面，使用的方式是將所要傳達的訊息寫在字卡上，通常都是精簡的文字表達出重點。 優點： 是以主題式呈現，所以學生一看到字卡，就知道主題重點是什麼，而且可以在呆板的黑板上裝飾不同的色彩，對學生視覺上的刺激很大，可以吸引注意力。 可能的問題： 字型、大小、花樣及擺放位置都可能影響效果，尤其是擺放位置，如果事先沒安排好位置，整個版面都會被破壞，而且雜亂無章，如果只是拿在手上沒有貼在黑板上，一用完就收在桌上，對學生視覺刺激效果不持久，。至於字型、大小及花樣，這是比較簡單的問題，一般老師或是提供教具的廠商在製做教具的時候，都會特別將字體放大，花樣也做的很美，不過要注意，內容花俏固然可以吸引學生注意力，不過太過火的話，會使學生的注意力完全集中在字卡上，忽略其他課堂上所提到的內容。另外，老師自製字卡還要注意一點，就是字體顏色和字卡底色的搭配，因為老師在製做教具的過程，往往是以自己的觀點來做，常忽略字卡使用的對象是學生，看的人也是學生。 大字報/磁鐵條：任何科目皆適用，使用方式是將授課內容寫在大字報上，通常是用來做活動。 優點： 　　不若字卡那麼小，所以上面的內容可以更精細，而且大字報的規格較大，放在黑板上也比字卡更搶眼，學生想不注意都難。另外，直接貼上大字報介紹，老師可以省去寫板書的時間。 可能的問題： 　　如果上課或在帶活動時，有其他資訊需要寫在黑板上，很有可能會被忽略，因為焦點都在大字報上。而且像之前所提過的字卡一樣，在製做上都可能出現問題，例如字體大小，顏色搭配，版面配置，一旦在視覺上令人覺得不舒服學生就會沒興趣，反而覺得礙眼。 圖片/(磁鐵條)：適用範圍廣泛，使用方式因科目而異。圖片細分為圖畫，照片，海報， 和圖表。 優點： 　　色彩鮮豔、引人注目，使所講述的內容更具體，描述更精確，印象更深刻。 可能的問題： 　　同樣又牽扯到大小的問題，如果太小的話，後方同學可能看不清楚，而一直挪動自己的身體去遷就圖片，自然而然注意力就不同集中，還有一些教師可能會將圖片傳下去，這樣效果更不好，傳到圖片的學生必需一邊聽老師上課，一邊看圖片，這樣學生學習的效果會變差，而且後方等待圖片的學生也會心浮氣躁。再來圖片的選擇也可能造成問題，如果圖片無法配合上課內容，只會讓學生更混亂。 學習單：使用範圍廣泛，大部分用在做活動上。 優點： 　　老師在引導活動時，學生可依據學習單上的內容，比較不易失去方向，而且學習單還可當成回家作業，而且人手一張，老師可確定學生的參與性。 可能的問題： 學習單在製作上比較沒有字體大小花樣的問題，但在引導活動的部分必需特別小心，如果句意不清或內容混淆，會使學生無所適從。 投影片/投影片(雷射光筆/教學棒)：使用範圍不若圖片廣泛，而且投影片的使用必需配合到教具（投影機）的使用。 優點： 　　應用到現代科技，無論內容有多少，都可成一張張的投影片，而且保存比紙類教具更長久，另外，在講述時如果需要加入一些新資訊，只要直接在投影片上書寫，不需要使用到黑板。 可能的問題： 　　先前提到使用的投影片必需使用投影機，而使用投影機時，為了讓效果更好，通常老師會將教室前排的燈關掉，時間一久，學生很容易打瞌睡。另外，在加入新資訊時，雖然可以直在書寫在投影片上投影出來，如果要書寫的東西太多，就一定要使用黑板，這樣一來就必需將投影機關掉，然後開燈，再開始書寫在黑板上，若要繼續使用投影片，又要打開投影機，關燈，一來一往之間，浪費時間又影響學生情緒。使用投影機也有許多技術性問題，例如焦距不清，投影位置不正。投影的布幕比較高，老師可能沒辦法用手去指到