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第一章 信息技术 及其教育应用概述 本章目录 第一节 信息与信息技术 第二节 信息技术的发展与应用 第三节 信息技术在教育中的应用  第一节 信息与信息技术 信息及其特点 信息的概念：1、从本体论层次定义信息 2、从认识论层次定义信息 信息的特点：量度、识别、可转换、可存储、可处理、 可传递、可再生、可压缩、可利用、可 共享 信息传递的过程与模式：1、5个“W”模式；2、香农—韦弗模式；3、奥斯古德—施拉姆模式；4、贝罗模式； 本体论层次信息定义 某事物的本体论层次信息，就是该事物运动的状态和（状态改变的）方式。 注释： 1.“事物”：泛指一切可能的研究对象； 2.“运动”：一切意义上的变化； 3.“运动状态”：事物运动在空间上所展示的性状和态势； 4.“运动方式”：事物运动在时间上所呈现的过程与规律。 认识论层次信息定义 某主体关于某事物的认识论层次信息，就是指该主体所表述的相应事物的运功状态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用。 本体-认识论意义的信息转换 对象产生本体论意义的信息； 本体论意义的信息转变为第一类认识论意义的信息； 第一类认识论意义的信息转变为第二类认识论意义的信息； 第二类认识论意义的信息反作用于对象客体，使对象产生新的运动状态和方式。 拉斯韦尔的“5W”传播模式 界定论传播学的研究范围和基本内容； 没能注意反馈；忽视传播的双向性；不重视对动机研究。 香农—韦弗传播模式 数学模式为传播学研究带来了一种全新的视角，它可以解释人类的一半传播过程。 奥斯古德-施拉姆传播模式 奥斯古德与施拉姆循环模式的特点 　　1、没有传播者和受传者的概念，传播双方都是主体，通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。 　　2、该模式的重点不是在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能； 　 奥斯古德与施拉姆循环模式的缺陷 　　1、传播双方放在完全平等的关系中，与社会传播的现实情况不符合。 　　2、该模式体现了人际传播的特别是面对面传播的特点，却不能适合大众传播的过程。 贝罗模式 该模式说明，在传播过程中，影响和决定信息传递的效率的因素是多方面的、复杂的，个因素既相互联系又相互制约。 信息科学对人类认识世界与改造世界的作用 第一节 信息与信息技术 信息技术及其体系 信息技术的概念： 1、从技术的本质上定义信息技术 2、从技术的功能与过程上定义信息技术 3、从扩展信息器官功能的主要技术内容上定义信息技术 信息技术的体系： 1、主体技术层次；2、应用技术层次； 3、支撑技术层次；4、基础技术层次。 信息技术体系 信息技术的基础技术 信息技术的支撑技术 信息技术的主体技术 信息技术的应用技术 第二节 信息技术的发展与应用 信息技术的发展历程 1、古代信息技术（远古—19世纪中叶） 2、近代信息技术（19世纪中叶—20世纪中叶） 3、现代信息技术（20世纪中叶—现在） 信息技术的应用领域 1、在工业领域的应用 2、在农业领域的应用 3、在金融领域的应用 4、在交通领域的应用 5、在医学领域中的应用 第三节 信息技术在教育中的应用 信息技术对教育的影响 1、对学生的影响 2、对教师的影响 3、对学校教育管理者的影响 信息技术在教育中的应用领域 1、学校教育 2、企业培训 3、家庭 4、社区 5、特殊教育 对学生的影响 对教师的影响 信息技术对学校管理者的影响 能力结构的更新 管理观念的转变 管理手段的现代化 基础教育科研 企业培训 家庭和社区教育 第三节 信息技术在教育中的应用 教育信息化 1、教育信息化要素 （1）信息网络 （2）信息资源 （3）信息技术应用 （4）信息技术产业 （5）信息化人才 （6）信息化政策、法规和标准 2、学校信息化建设（校园网） 3、信息化人才必备的素养 技术素养+信息素养+视觉素养 信息技术应用 是教育信息化建设的基本出发点和直