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传承与创新 ——交流“新课标修订”的学习体会 新课标修订的指导思想 坚持基础教育课程改革的大方向， 注重学生科学素养的提升， 关注学生应对未来社会的挑战， 突出课程的基础性、时代性及应用性等， 注重增强义务教育物理课程标准的指导性、规范性、操作性和可评价性等。 国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分 对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。 五部分的具体修订原则 对于“前言”，根据对所有学科统一的修订要求，调整表述； 对于“课程目标”，保持原有结构不变，调整表述； 对于“内容标准”，保持原有结构，微调“科学探究”，修订“科学内容”； 对于“实施建议”，保持原有结构不变，侧重修改“教学建议”和“评价建议”； 对于“附录”，补充学生必做实验，增加实例及评析，规范行为动词。 附录1?? 学生必做实验 1．用刻度尺测量长度、用表测量时间 2．用弹簧测力计测量力 3．用天平测量物体的质量 4．用常见温度计测量温度 5．用电流表测量电流 6．用电压表测量电压 7．测量物体运动的速度 8．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 9．测量固体和液体的密度 10．探究浮力大小与哪些因素有关 11．探究杠杆的平衡条件 12．探究水沸腾时温度变化的特点 13．探究光的反射规律 14．探究平面镜成像时像与物的关系 15．探究凸透镜成像的规律 16．连接简单的串联电路和并联电路 17．探究电流与电压、电阻的关系 18．探究通电螺线管外部磁场的方向 l9．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 20．测量小灯泡的电功率 附录2?? 行为动词的界定 课程标准的科学内容变化特点 规范 细化 整合和删减 优化和拆解 1.进一步规范了科学内容目标行为动词的陈述，有利于内容目标的评价与测量 2.进一步细化科学内容的条目，确保一线教师明确和把握教学要求 3.进一步整合和删减部分科学内容的条目，保证科学内容的逻辑体系更为清晰 整合的内容条目 删减的内容条目 删去“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类。” 删去“有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。”具体要求落实和渗透在“了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。”和了解我国和世界的能源状况。对于能源的开发有可持续发展的意识。 删去“能用实验证实电磁相互作用。能举例说明电磁波在日常生活中的应用。”把它的内容体现在二级主题的“电和磁”中。 删去“了解物体运动状态的原因。”和“了解测量大气压强的方法。”减轻学生负担。 删去“光的直线传播”，因为小学已经学过。 删去“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中“颜料混合”的有关内容。 删去“通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象”，把它整合在“通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子热运动的一些特点。知道分子动理论的基本观点”。 4.进一步优化和拆解科学内容的条目，促进三维课程目标的有效落实 增加（优化和充实）的内容条目 增加“摩擦起电”的内容条目“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸”等电学内容，单独设为一条。因为此条目在小学科学未明确要求，而此内容与生产生活联系密切，对后续学习有一定影响。 增加“了解串、并联电路电流和电压的特点”，进一步明确串、并联中仅要求电流、电压，没有对电阻关系提出知识要求，避免繁杂的计算题。 增加“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”，注重情感态度与价值观目标落实的条目。 增加“会测固体和液体的密度”。 增加“通过实验测量物体运动速度”的要求。 增加“探究并了解液体压强与哪些因素有关”的要求，并把有关流体压强的内容整合为一条“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。”进一步强调科学探究活动的落实。 增加“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象”。 增加“知道平面镜成像特点及应用”的要求。 增加“磁场、地磁场”内容。 增加“了解电磁感应在生产、生活中的应用”的要求。 增加“了解提高机械效率的途径和意义”。 增加了 “理解电功”（原来只有“电功率”）。 增加“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”。 拆解的内容条目 “教学建议”的修改 保留“重视科学探究式教学”。 修订和增加 “发挥实验在物理教学中重要作用”； “在科学内容教学中落实三维课程目标”； “加强物理学与生产、生活的联系”。 “评价建议”的修改 内容标题由“评价的目的、评价的内容、评价的形式”调整为“指导思想、评价内容、评价方法与使用、评价应注意的问题”。更具体，更具操作性、针对性，教师更利于理解和掌握，避免评