优等生孕育中心分析幼儿教育新理念.pptVIP

对婴儿到成人脑重、颅骨大小和脑电活动的研究发现，从婴儿期到成年期，脑发育的加速度现象是间隔出现的。 1岁以内额叶活动的几个加速度时期与婴儿皮层的其他区域的发展有关：3－4个月婴儿主动够东西时；8个月左右婴儿会爬，会寻找隐藏的东西时；12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻物行为时；1岁半到2岁，当语言逐渐丰富的时候(Bell Fox, 1994; Fischer Bidell, 1998)；9岁、12岁、15岁、18－20岁，当抽象思维出现并获得发展的时候(Fischer Rose, 1995; Kitchener et al, 1993)。 * 近年来，美国到处成立了早期学习中心，让婴儿学习字母和数字的闪光卡片，大一点的幼儿则学习完整的阅读、数学、科学、体操等课程。但是，研究表明，至今人们并未发现学习文化方面的特定知识技能的敏感期(Bruer, 1999)。例如，虽然大多数儿童在进入学校时已为学习阅读做好了准备，但是过去没有机会上学学习的成年人，却仍然可以在阅读方面达到相当高的熟练水平。 * 逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做好心理准备的东西，可能导致他们对学习的退缩，扼杀他们的学习兴趣，造成一种刺激剥夺的后果。当学了这些课却没有培养出小天才时，父母会非常失望，他们把幼小的孩子看成失败者(White, 1990)。这些课程剥夺了婴幼儿以健康的心理踏上走向成熟之路的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去。 * 八、培养儿童的独立性 0～3岁幼儿心理发展的主要任务是养成自主性 3～6岁儿童心理发展的主要任务，是养成主动性、独立性 * 幼儿期心理发展的主要任务 人生发展8个阶段的主要任务 婴儿期(0-1岁) 信任对不信任 学步期(2-3岁) 自主性对羞愧和怀疑 儿童早期(4-6岁) 主动性对内疚 小学期(7-12岁) 勤奋对自卑 青少年期(12-20岁)认同感对角色混乱 成年早期(20-30岁)亲密对孤独 成年期(30-55岁) 繁殖对停滞 老年期(56岁以后) 自我完善对失望 * 婴儿期：0－1岁 基本信任对不信任 婴儿是否得到了充满爱的照料、需要是否得到了满足、啼哭是否得到了注意，都影响到他们以后的人格发展。需要得到了满足的儿童，会对周围的人们产生信任感。这样的孩子觉得世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接近的。从小没有得到充分关爱和照顾的孩子会产生一种基本的不信任感。这些儿童在一生中对他人都会是疏远的和退缩的，不相信自己，也不相信他人。 * 学步期：2～3岁 自主性对羞愧和怀疑 一岁以后的儿童想知道：我能做什么？外界的哪些东西是我能控制的？他们常常要试试自己的能力大小。形成了自主性的儿童，觉得自己是独立的，善于自我表现，富于自信心。父母过度保护会阻碍自主性的发展。如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识，儿童就会产生羞怯和怀疑感。在大人谈论自己时用手捂住脸的孩子，就是这样的儿童。 * 学步期：2～3岁 此阶段儿童产生的自我控制感是自由意志的开始。具有较强自主性的儿童，在以后生活中，将很愿意掌握自己的命运，自信使他们能向艰难困苦挑战，并战胜它们。羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性，对自己的能力缺乏自信。 * 幼儿期：3～6岁 主动性对内疚 这是儿童形成主动性的关键时期。成功解决这一危机, 会促使雄心壮志的产生和追求感的形成。随着儿童主动性的发展，他们体会到完成一项任务的喜悦。不能很好地形成主动性的儿童，会产生内疚感，他们缺乏主动性，总是依赖别人。 良心也是在这一阶段发展起来的。 * 童年中期（小学阶段） 勤奋对自卑 上小学以后，儿童与别的孩子展开竞争。他们与同伴比学习，比体育，比谁玩得好。如果儿童体验到了成功，他们的竞争意识就会不断增强，这有助于他们今后成为积极而有成就的社会成员。 失败的体验，会使儿童缺乏自信，对今后的生活期望不高。在这个青春期躁动到来之前的少年期，儿童形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感，或者形成了自卑感和对自己的天分和能力的低评价。 * 九、儿童的社会化教育 儿童在与周围人相处过程中，在遗传条件的基础上形成的那些在社会交往中所必需的心理特征，如社会性情绪、气质、对父母亲人的依恋、交往技能、同情心、亲善行为、自我控制、对攻击性的控制、同伴关系、道德情感和行为等。 一个社会化的人才能学会生活，学会工作，学会爱别人，学会接受别人的爱 * 社会化对人的重要作用 心理学家对儿童从4岁追踪到成人，发现智力对人的后期成就的作用不如社会性的作用大。 微软公司总裁比尔·盖茨从少年时代起，就是一个智力和社会性和谐发展的人，他非常善于与别人合作，心地善良，情绪稳定，对事业充满兴趣，是一个社会化非常好的人。 * Daniel G