优等生孕育中心谈现代幼儿教育的基本观念.pptVIP

第一章 现代幼儿教育的基本观念 优等生孕育中心 一、儿童观的发展与演变 （一）儿童观： 成年人对儿童的观点与看法； 人类对自身成长的反思。 儿童观是随社会时代发展而不断发展的。 1、什么是儿童观？ 成人对儿童总的看法。 儿童观 成人如何看待和对待儿童的观点的总和。 儿童观的时代性 儿童的特点的科学性 人的童年期的重要性 儿童的权利的广泛性 2、不同的儿童观 ①“小大人”——儿童与大人无差别。 “穷人的孩子早当家。”请从学前教育学角度评价这种现象。 ②“白板”——儿童的心灵被动接受环境刺激，无主观能动性。 儿童的心灵为什么不能看成“白板”？ ③“有罪的”——西方宗教思想在儿童观中的反映 人犯了罪，神要惩罚；要求禁欲、救赎等。 ④“花草树木”——西方人权、自由思想在儿童观中的反映。 儿童有自己的权利、思想、情感、需要。 尊重儿童的自然本性。 ⑤“私有财产”——封建“三纲五常”思想在儿童观中的反映。 古代要求男子“蓄发留须”和“红楼梦中贾宝玉”可反映出什么样的儿童观？ ⑥“未来的资源”——儿童是属于国家的人力资源。 斯巴达勇士教育，7岁从父母身边带走，由国家统一训练。 各国实行义务教育。 ⑦“有能力的主体”——儿童是有能力的、积极主动的权利主体。 尽管儿童弱小、不成熟，但他也是人，有人的主体特征。 3、儿童权利 1959年《联合国儿童权利宣言》 1989年《儿童权利公约》 汉姆伯格提出《公约》的基本原则： ①儿童优先考虑 ②尊重儿童人格 ③尊重儿童意见 ④一视同仁 1990年，世界儿童问题首脑会议通过《儿童生存、保护和发展世界宣言》，提出“一切为了孩子”。 4、儿童权利的中国承诺 90年，加入联合国《儿童权利公约》。 91年，签署世界儿童问题首脑会议文件。 91年，《未成年人保护法》。 92年，《90年代中国儿童发展规划纲要》。 96年，《幼儿园工作规程》。 97年，《全国幼儿教育事业九五发展目标实施意见》。 2010年，大力发展学前教育。 5、儿童权利的保障 生存权 发展权 受教育权 困境：出生权、生存权、健康权。 6、正确的儿童观 儿童有合法权利 儿童成长的多种因素 儿童发展的潜力要及时挖掘 儿童发展的连续性 儿童发展的差异性 儿童通过活动发展 儿童作为整体来发展 （二）儿童观发展阶段 1、古代到文艺复兴前 被压抑的儿童观 古代战争把奴隶、儿童作为工具来使用。 封建宗教对人性的泯灭，也对儿童的本性忽略。 2、从文艺复兴到19世纪末 文艺复兴的基本意义，是对人性的发现；对具有灵性的儿童的发现。 与成人不同的，具有无限发展潜能的新的儿童观。 洛克“白板论” 卢梭“自然论” 福禄贝尔“世界幼儿园之父”，1840年创办能使幼儿自由发展的儿童的乐园“能使幼儿自由发展的儿童的乐园”。 3、从20世纪初到现在 尊重儿童，以儿童为中心。 杜威，首创“儿童中心”的教育。 艾伦凯，提出“20世纪是儿童的世纪”口号。 20世纪儿童观的新发展： 有了科学研究的基础； 承认儿童的独立性，保障儿童的权利。 儿童权益的确立，1989联合国大会《儿童权利公约》 二、儿童教育与发展 教育(素质教育)中包含着促使受教育者全面发展的含义。 人的发展是生命全程的发展；方法论意义，过程观、生态观、科学观。 教育应该顺应儿童的本性。 四、影响幼儿教育的理论 夸美纽斯 教育改革、强调教育尤其是幼儿教育的意义。 主张应符合自然、符合人的本性的教育艺术。 早期学前教育机构，母亲学校。 幼儿教育应采取直观的教学方法。 卢梭 自然教育思想《爱弥儿》 主张对儿童的教育应顺应自然。 主张以儿童为中心的教育。 裴斯泰洛奇 民主教育家，教育心理学的主要奠基者。 教育小说《林哈德和葛笃德》，重要幼教理论著作。 教育就是使人类心智按照一种自然的顺序和谐地发展。 人的自然本性是人的心理发展。 主张面向全体儿童的全民教育。孤儿教育之父，贫民教育家。 福禄贝尔 把学校比喻成幼儿生长的花园。 幼教思想特色，他特制的幼儿教具——恩物，上帝或自然赐予的。 恩物就是自然的象征，采用象征法训练儿童心智发展，就是最符合自然法则的教育方法。 蒙台梭利 蒙台梭利教学法的基点，是对于儿童天性的发现和领悟。 蒙台梭利教学法，自称为“顺乎天性的教育”，“协助生长的教育”。 理论要点：P32