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以多元化的实施策略构建小学综合实践活动课程 南京市教学研究室 王少峰 　　教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在综合实践活动课程中，需要以多元化的方式进行构建，激发每一名学生的多元智能，关注每一名学生的智能有不同的特点和组合方式，尊重每一名学生的智能都有自己的智能优势和劣势，这样才能做到“教育在每个人身上得到最大的成功”。 智力 个体解决实际问题的能力和生产出 或创造出具有社会价值的有效的产品的能力 综合实践活动 激发每一名学生的多元智能，关注每一名学 生的智能有不同的特点和组合方式， 尊重每一名学生的智能都有自己 的智能优势和劣势，这样才能做到“教育 在每个人身上得到最大的成功” 多元化的实施策略 一、注重校本课程开发，建立多元化的开发主体 二、构建多元化课程资源，促进学生的全面发展 围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三个维度，我们可以积极构建学校多元化的综合实践活动课程内容体系。 学校可以围绕不同的主题，如“国际理解、健康安全、环境保护、社会参与、生活经营、资讯科技”，来构建综合实践活动课程的内容框架。也有学校围绕家乡经济发展和历史文化、社会热点和现实问题，以及身边可挖掘的资源进行课程资源的系统构建。在课程的内容选择上，可以涉及人文社会、自然科学领域，超越学科的逻辑体系，既可以包括四大指定领域也可以包括非指定领域。 三、实事求是，灵活运用多种教学方法 1.多元化的起始课 如我们将起始课分为开题论证课、选题指导课、主题分解课等。例如主题分解课这种类型，我们又可以以写研究报告展开主题分解，在实践体验后进行主题分解，主题分解后的活动策划…… 如根据年级特征，我们可在低年级的学习中，将成果展示前置；也可在高年级的课上，直接进入方案交流起始课。无论是哪种课型，重点都应放在教师有效指导下的学生自主活动上，只要明确了“让每一位教师都拥有开发课程的权利，让每一位学生都拥有选择课程的机会，让每一类课程都适应学生的发展，让每一类课程资源都得到充分的开发”的目标。 三、实事求是，灵活运用多种教学方法 2.实事求是的安排方法指导课 强调在具体的活动情境中，在问题解决的过程中，相机渗透必要的方法，需要和具体的目标任务相匹配，避免成人化、学理化倾向，脱离学生现有认知能力和活动经验的“方法指导”会让学生望而却步。方法指导的“度”在哪里？这个“度”就在于，通过适宜的方法指导让学生有效完成活动目标，不片面追求全面和规范。 三、实事求是，灵活运用多种教学方法 3.强调体验的成果展示课 　　必须明确，综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力”。 学生在整个实践活动的感受、认识、体验、结果是多方面的，也是不尽相同的。有喜，有忧，有花，有果，因而我们的汇报也不能千篇一律，千人一面。要让学生把自己在实践活动中所思、所想、所作、所为以及获取的体验、成果展示给其他人并进而评价他人的活动，促进再次提高。课堂上教师应把情感放在重要位置，引领学生良好情感的产生，注重学生对活动过程的反思；注重师生之间、生生之间的互动、生成。 四、采用多元化的评价手段，发展性地对学生进行评价 采用多元化的评价，即评价方式的多元化，评价主体的多元化和评价内容的多元化，从多角度进行评价，关注学生不同阶段的成长。新课程改革强调发展性评价，即将形成性评价和终结性评价结合起来，关注每个个体的内在发展。