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浅析公共艺术教育对大学生审美素质的培养 　　我国艺术教育历史比较悠远，早在两千多年前，著名的思想家和教育家孔子将音乐列为“六艺”(礼、乐、射、御、书、数amp;，倡导’以德服人，以人为本($)论语*述而+amp;，即,志向在于道，根据在于德，凭籍在于任，活动在于六艺，只有这样才能真正地做人-而西方在中世纪发展了“七艺”(文化、修辞、逻辑学、算术、几何、音乐、天文)等，这都指出了艺术教育对于健全人格发展的重要性。因此，高校要全面实施艺术教育，根据学生在不同成长阶段，身心素质都在发展的要求，对艺术教育的目标、教学大纲和课程建设等进行全面规划。以人为本，以培养教育为主线，其最终目的是解决人全面素质发展的问题，使感性(的人首先成为“懂得欣赏美”的人，最终成为“审美理想”的人，也就是想法和意识处于主动性状态的人，即人性“完美”的人。 　　一、公共艺术教育的性质及其体系内涵 　　(一)公共艺术教育是指在群众中的一种广泛的审美教育形式，通过音乐、舞蹈、绘画、书法、雕塑、文学、摄影、戏剧、影视等手段，着重对人们进行的情感道德教育，是集合赏析、实践和基本理论知识学习于一体的综合性艺术教育。公共艺术教育的主要目标是通过艺术教育的渗透，使学生受到人文素养的熏陶，健全人格心理特质，陶冶人的道德情操，拓展人的课堂知识结构，提高人们的艺术审美能力和艺术赏析水平，美化人的精神心灵，发扬人的创新精神，从而提升其生活及人生的品质和境界，使之成为各方面全面发展的人。 　　(二)公共艺术教育是针对非艺术专业的大学生开展的艺术素质教育，为学生提供一个展示各种能力的平台，每个学生都可以通过对公共艺术的学习来发现他们的学习兴趣，丰富情感，提高艺术修养，陶冶高尚的艺术情操，进而促进他们的身心健康，树立科学的人生观、价值观和世界观。 　　二、审美过程中对大学生的引导 　　(一)公共艺术教育的属性 　　公共艺术教育是具有一定的模糊特性的，他面向的并不是专业类的学生，而是全体学生。譬如在进行公共音乐教育课程的时候，可能有大部分学生不懂得基本的乐理知识，也不懂得如何入手去欣赏一幅作品和即兴跳出一段舞蹈，这也正是公共艺术教育的目的，并不是让学生们都成为音乐家、美术家和舞蹈家等，而是通过对公共艺术课程的学习，丰富学生的多种兴趣和爱好，培养他们的审美观念、情感体验和良好的人生价值观。 　　(二)大学生所处的“特殊”时期 　　大学生正处于青年时期，是”三观(形成的重要时期。高校以全面推进素质教育为目的，通过音乐、舞蹈、美术、书法、戏剧、影视等不同类别的公共艺术教育形式，注重培养学生艺术内涵方面的学习，坚持“学、思、行”三种方法并进，使得学生在了解艺术理论知识和基本艺术技能的同时，充分发挥自己的想象力，构架传统与现代、古典与浪漫互相连接的时空桥梁。熟悉、了解、热爱并且继承发扬我们中华民族传承的优秀艺术文化，如学习中国民族音乐和中国传统歌剧等，开拓视角，提高民族艺术修养-吸收人类一切经典而高雅的优秀文明成果，要接纳、尊重外来不同的艺术风格内容，如形成于西方的音乐剧等西方艺术文化形式，融合其精髓，两者相互结合，领略艺术所蕴含的的深厚人类精神和审美理想。 　　三、公共艺术教育对大学生审美素质培养的作用 　　(一)艺术教育是一种培养人感知美、体验美、鉴赏美、创造美的审美教育 　　艺术作为人类文化的一种重要形式和传播方式，其自身拥有丰富的艺术内涵，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的进步，并且在发展中不断满足人们的精神文化需求。整个社会和谐发展的基本前提正是个人身心的和谐发展，任何人无论其自身条件和文化背景如何，均有权享受艺术教育所提供的丰富知识，每个人都应该具备一定的艺术功底，热爱艺术并借此融入自己的生活和心灵。 　　(二)美育是实现人类自身心灵和完美人格的重要途径 WtJaN 　　德国启蒙运动时期的美学家席勒提出，“如果要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人。”艺术教育正是通过对各类艺术基础理论和实践的传授，实现对优秀艺术作品的浅层欣赏及各类艺术活动的实践，使得学生从自身丰满已有的情感体验，完全融入课堂，享受课堂氛围，缓解学生在生活和学习中的压力，在课堂学习中逐渐养成一定的审美情感和审美情趣，不断增强其自我调控能力和心理承受能力，以放松心情、愉悦身心、塑造完美人格，逐渐形成一种积极乐观的心理状态，从而促进大学生身心和谐健康发展，以积极向上的精神状态投入到学习和生活中去。 　　艺术教育作为大学文化素质教育的重要组成部分，是人文精神培育和大学生文化素养和综合素质养成的必要课程。学生通过学习和了解中外优秀艺术文化作品，自己掌握一定的赏析能力，可以丰富其科学文化知识，