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下列数字有何含义？ ＃ 10 ， 20 ， 60 ，8848 ＃ 某学生考试得60分。 问题 你如何理解教学测验、教学测量与教学评价。它们之间有何区别？ 试比较各种考试的功能和适应性。 什么是考试质量指标中的效度、信度、难度、区分度和标准差？ 诊断性评价 是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。 形成性评价 是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又程过程性评价。 形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。 终结性评价 是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。 近年来上海城市交通显著改善，但还跟不上经济和社会发展的步伐。未来五年上海将计划形成“海、空、铁、陆、水五路并举的格局”。然而，城市交通的改善涉及到方方面面，并不只是一个领域内的问题 。 1．根据上述计划，上海城市内外交通建设（交通工具除外）应包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。 2．解决上海城市交通建设的问题，必须运用多学科的知识。请从化学、生物、物理、地理、政治、历史、美术等学科中，选择与下表中各问题紧密相关的两门学科，填入表格相应的位置。 3. 有人设想通过建造地下城来解决交通拥堵问题。他打开了如下网页，希望了解有无该方面的信息动态。除使用“站内有哪些信誉好的足球投注网站”引擎外，还可通过哪个链接来获取信息？请用圆圈标出应该点击的那一链接。 作为课程改革的重要组成部分，教育评价改革一直都是教师和研究人员广泛关注的热点问题。它的成败得失，将在很大程度上影响课程改革的进程和效果。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 一、中学化学教与学评价的现状及问题 现状： 80年代：中考、高考；考试和测验的客观化、定量化；标准化考试，布鲁姆教育目标分类 进入90年代：知识立意转向能力立意；出现实验技能操作考查和实验会考； 90年代后期：考试评价关注STS，强调综合；高考方式发生变化 问题： 化学教学评价正在经历着从知识取向→双基取向→能力取向→实际应用取向→科学素养的多元取向的转变，以及从单纯基于考试和测验的评价向基于多样化的评估手段的转变。但是这个转变过程非常艰难和缓慢，还远未完成。 总体表现在： 评价观念陈旧落后；评价功能过分偏狭； 评价手段过分单一 具体反映在： 评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具； 过分强调评价的竞争刺激作用； 将评价等同于考试和测验； 将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上； 评价过于追求客观、标准、量化，已经严重的要素化和细节化； 将过程性和形成性评价与中考甚至高考完全对应起来等等方面 。 人们对于现行的标准化的考试测验产生了不正常的心理依赖。 高利害评价（中考和高考）以纸笔测验为主，学业成就以外多元素质的评价难以实施； 高一级学校招生主要依据学生参加升学考试的分数； 许多学校实行依据学生考试分数评价教师工作的评价制度。 二、国外教与学评价的发展趋势及其特点 评价理念、价值取向及评价模式和方法的发展 深入认识学生评价的多重价值， 注重发挥其诊断、激励和发展性功能， 促进评价与教学的有机结合。 好的教师不仅是教学专家， 还要是评价专家， 只有这样， 才可能促进教学与评价的有机结合。 （二）化学新课程对于教师教学评价的重点和策略 对教师教学工作进行评价的基本原则应为： 有利于发挥教师教学工作的主动性、积极性和创造性； 有利于教师实现教学观念和教学方式的转变； 有利于教师角色的积极转变； 有利于良好的校园文化的建设； 有利于教师反思意识和专业能力的发展。 两个基准： 一是以促进学生的科学素养提高和全面发展为基准 二是以课程改革指导纲要和新的课程标准为基准。 对教师教学工作进行评价的重点和内容包括： 教师的教育教学观念 教师的教学基本功 教师课堂教学的高级教学策略水平 四、新课程所倡导的学生化学学业成就发展的评价策略和方法 化学新课程渴望促进学生科学素养的提高，多元化的课程目标和新的评价理念呼唤新型的评价策略和多样化的评价方法。下面，向大家介绍一些对学生化学学业成就发展进行评价的有效策略和方法。 (一)重视对学生化学学业成就发展进行评价的综合设计 评价是一项系统工作，要做好对学生学业成就发展的评价工作，必须具有综合设计的意识，要全面考虑评价的目的和功能、评价的内容和目标、评价的方式和方法、评价工具、评价的时间间隔、评