一、计算技能计算是小学阶段数学学科要掌握的基本技能,.pptVIP

* 一、计算技能 计算是小学阶段数学学科要掌握的基本技能，面向全体，面向各种水平的学生，也是数学学科各年级段知识考查重点，遍及概念、探索和拓展应用部分，占考查的80%以上的分量。计算包括口算、竖式计算（小数乘除法）、脱式计算（整数、小数、分数、百分数四则混合运算、简便计算）、解方程、化简比和求比值。 存在问题： 1、知识基础欠缺。各种运算律尤其是乘法分配律（四年级学习内容）没有充分掌握和理解，导致简便计算出现障碍。 2、学习习惯欠缺，不认真读题，看错数字或运算符号；浮躁不踏实，计算过程不用心；没有养成良好的检查、验算和反思习惯。 3、没有掌握算理。 1、加强好习惯的养成，认真看题，仔细计算，自觉检查。 2、明确算理，沟通知识之间的前后联系，循序渐进，避免断链。 3、加强平日练习，做到口算天天练，脱式计算和竖式计算及解方程要有针对性练习。 要求： 二、学习习惯问题 （一）审题习惯。这是数学学习中要培养的一项重要学习习惯。做题出错的一个主要原因，就在于学生没有看明白题意，没有认真分析数量关系。 “提笔就做”是数学学习的大忌！ “不会思考”是学生普遍存在的问题 以应用题的学习为例，学生反映出的问题是： ◇认真审题的习惯比较欠缺 ◇没有形成清晰的、有条理的解题思路，不会运用有效的解题策略 ◇思维不够灵活变通，解答稍有难度的题目有困难 方法：1、读题—知道题目讲的是什么内容，心中有数。 2、审题—明确已知条件，要求的问题是什么，初步感知数量关系。 3、分析—分析数量关系。（1）运用“自问自答”的方法，由问题倒推出所需条件，由条件推导出问题；（2）运用列表、画图、推导等策略，将零散、杂乱的条件清晰地呈现，有助于理清思路。 4、解答—正确列式，认真计算，规范体现解题过程。 （二）课堂听讲 课堂教学不单单是知识的传授，更重要是引导学生学会方法，学会思考，形成策略，在解决问题中获得思维的提升。 存在的问题：个别学生课堂听讲精力不集中；不会学习，该听的时候写，该写的时候磨蹭；课堂学习不主动，不积极参与学习和师生、生生之间的互动交流。 课堂听讲直接影响着学生的学习效果。有效的课堂听讲可以使学生处于积极的学习状态，主动思考，积极参与学习交流，从而促进思维的灵活性，促进知识的理解掌握。反之，涣散的课堂听讲状态使思维也处于停滞和迟钝状态，造成知识链接障碍，形成不良循环。这就是为什么有些知识反复进行练习和讲解，但个别学生仍然没有掌握的原因。 1、认真听。尤其是新授课，听老师强调的教学重点、难点，听老师归纳的方法、规律。 2、动脑想。课堂教学是师生互动的过程，既要有教师的讲授，又要有学生的思考、交流，学生不能被动接受知识，而应该在老师的引导下积极思考，表达，交流，才能开阔思维。 3、仔细做。做练习题是对学习效果的巩固和反馈，通过学习有所收获，掌握方法，又运用方法解决问题，在这个过程中需要用心思考，加强反思，才能达到好的学习效果。 课堂听讲如何做到有效和高效： ? 衡量学生学习态度和学习效果的其中一项重要标准就是课堂表现： ※是否能积极主动参与课堂学习 ※是否能积极主动和老师、同学进行互动和交流 努力方向： 1、加强课堂听讲，弥补旧知不足，扎实掌握新知。 2、加强习惯培养，养成自觉反思和检查的好习惯。形成认真踏实的学习作风，不敷衍，不浮躁。 3、课堂、课后形成有效互补，勤练习，多思考，要有问题意识，好学好问。 一、关注学生的学习 尽量每天或至少每隔几天过问一下孩子的学习情况，了解学习内容，孩子在学习上有什么收获，还存有哪些疑惑，有什么困难，以便有针对性进行课后辅导和练习。 家长如果对孩子的学习内容一无所知，会让孩子产生自己的学习与家长无关的错觉，从而影响学习的积极性、主动性和自觉性。 二、关注质检反馈 单元检测是学生在一个阶段内学习效果的体现，也是发现问题、查漏补缺的途径。家长们要做的不仅仅是签字那么简单，最主要是了解学生的学习情况，存在哪些问题和不足，错题改得怎么样，是否真正明白了错误原因，避免带着问题和缺漏学习后面的知识，形成不良循环。老师和家长之间也可以通过卷面的交流，了解彼此的需要和达成共识。 三、关注学生课后的学习和辅导 1、根据学生学习水平和实际情况，应适当安排一定时间的课后练习。计算技能欠缺就要多练习计算，熟能生巧；应用题是薄弱环节就多做应用题，熟悉各种数量关系，掌握一般的解题思路；概念部分是弱项就多做概念题，提高知识的综合运用能力。 *