长江大学2016年学院评估方案.docVIP

长江大学2016年学院评估方案 为适应教育改革和发展的需要，全面激活各学院加快发展的动力和活力，进一步提升学校的核心竞争力，确保学校各项重大决策和中长期规划的顺利实施，实现建设优势突出、特色鲜明的高水平综合性大学的目标，根据学校实际，特制定本方案。 一、评估目的 （一）落实学校“十三五”规划主要目标任务，提升学校核心竞争力，抢抓机遇，促进发展。 （二）继续推行校、院两级管理体制。学校层面，主要通过制定总体规划、发展目标、内部政策、经费筹措与分配、监督评估与指导服务等对学院工作进行指导和管理；各学院在学校总体目标指导下，开展创造性的工作，促进本院学科建设、专业发展、人才培养和科学研究上水平、上台阶。 （三）鼓励各学院特色发展。在本方案的整体框架下，结合学校及学院的“十三五”规划，学校分别就主要指标对各个学院下达目标任务，目标任务充分考虑各学院的办学实际，体现各学院的差异化发展。 二、基本原则 （一）学校目标与学院目标相一致的原则。学院目标是学校目标的分解，学校目标依靠学院目标的实现而完成。 （二）责权利相一致的原则。学院的工作目标及其责任与享有的权益及占有的资源相一致。 （三）学校宏观调控与学院自主管理相结合的原则。学校实行分级管理，管理重心下移，学校主要负责宏观调控和管理，注重检查与服务，学院主要负责组织实施和落实。 （四）定量评估与定性评估相结合的原则。本评估方案将通过定量的目标管理和定向分析两个方面对学院工作进行评估，其中各学院的定量目标由相关职能部门确定。 （五）加强质量导向、突出建设成效原则。本评估方案将围绕学校主要工作构建多维度评估指标体系。合理处理规模与质量关系。强调内涵发展成果、产出和成效，适度降低“条件资源”因素在评估体系中的权重。 三、指标体系 围绕学院主体工作，本评估方案设置三级评估指标体系，一级指标包括“师资队伍”、“人才培养”、“科学研究”和“社会服务”四个方面。重点指标说明如下： （一）师资队伍 “师资队伍”主要从数量和质量两个方面评估，属于“条件资源类”指标。按照“突出建设成效、淡化条件资源”的理念，将适当降低此部分指标权重。 1、师资质量：主要通过师资队伍的引进、培养等工作来考察师资队伍的整体质量。该二级指标下设“师资队伍质量”、“人才引进”、“师资培养”3个三级指标，其中“师资队伍质量”主要通过专任教师博士占比反映。 2、师资数量：主要考察专任教师总数和生师比，以体现师资的充分性，但在具体评价时，通过设置上、下限（达到限值的均视为同一规模），克服唯数量趋向。 （二）本科生培养 本科人才培养是高校的核心任务，本方案建立了“培养过程质量”、“在校生质量”和“毕业生质量”三维评价模式，全方位评价本科人才培养质量，并适当提高此部分指标的权重。 1、“培养过程质量”主要包括“招生任务完成情况”、“课堂教学质量”、“教授、副教授为本科生上课情况”、“专业与课程建设”、“创新创业教育”五个方面。其中，“招生任务完成情况”主要考核招生宣传和招生效果，由招生与就业指导处制定考核细则；“课堂教学质量”通过抽样调查的方式，考察教师课堂教学情况，调查教师数为当年任课教师数的10~20%，强化教师的培养责任和能力。 2、“在校生质量”主要包括“学位论文质量”、“优秀在校生”两个方面。其中，“学位论文质量”包括优秀学士论文和学生发表核心期刊论文、检索论文的情况等；“优秀在校生”属于主观评价指标，主要考察各学院推举的优秀在校生的先进事迹或成果。 3、“毕业生质量”主要包括“考研率”、“本科生总体就业率与就业质量”等方面。其中，“就业质量”从“协议就业情况”、“专业吻合度”、“就业单位性质”三个维度进行评价。 4、“毕业生满意率”则通过问卷调查的方式，了解毕业生对大学学习、生活的满意情况。 （三）研究生培养 研究生培养是学校人才培养的重要方面，本方案从“学科平台建设”、“研究生培养质量”两个方面考察各学院研究生培养工作。 1、“学科平台建设”是研究生培养的条件资源类指标，包括学位点建设、重点学科（群）建设、研究生培养平台建设3个三级指标； 2、“研究生培养质量”主要从优秀硕博论文、研究生发表核心期刊论文和检索论文、研究生就业情况等方面进行考察。 （四）科学研究 科学研究是一所高校上水平、上台阶的关键，也是学校保持持续发展的不竭动力，科研实力和科研水平已成为高校核心竞争力的主要衡量指标。本方案主要从“科研成果”、“科研获奖”、“科研项目”、“科研平台”和“社会服务”5个方面来考察各学院的科研情况。 1、“科研成果”主要从“学术论文”、“专利与转化”、“专著与教材”三个方面评估各学院的科研成果。评估过程中，提高高质量成果的权重，降低或删除低水平成果的权重，将各学院引导到追求高质量科研成果的方向上来。 2、“科研获奖”主要