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如何运用现代信息技术优化初中思想品德教学 　　新课程改革的一个重要内容就是运用现代信息技术，实现课程教学效率的最优化。 现代信息技术是一种先进的教学手段，依托于强大的互联网与计算机，具有传统教学所不具备的重要教学优势。 就初中思想品德课而言，将现代信息技术运用其中，可以改变以往枯燥而空洞的理论说教，还原思想品德课程的生动与活泼，增强教学的趣味性与形象性，将理论准则与实践行为相结合。 这样既利于学生的理解，同时又可以促进学生行为的内化。 这正是推进思想品德课程教学改革，实现高效教学的重要手段。 笔者现结合教学实践，对思想品德课中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点体会。 　　一、营造愉悦氛围，激发学生的学习兴趣 　　初中生正处于好奇心最强，求知欲最旺的阶段，是学习的黄金阶段。 但这是以学生对认知对象有浓厚的兴趣为前提。 正所谓兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，学生情绪低落，学习不积极，参与度不高，自然无法取得预期的教学效果。 而在传统教学中，教师采用的是一块黑板加一支粉笔加一本教材加一张嘴的教学模式，整个教学枯燥无味，这如何能激起喜爱新鲜事物的初中生的学习兴趣? 而现代信息技术集图文声像于一体，是学生所熟悉且喜爱的教学设备，改变了单一而枯燥的教学模式，将以往枯燥的语言讲解知识转换成图文声像的综合传递与呈现，所带给学生的是多种感官的综合刺激，这样的教学更具趣味性与形象性，使得整个教学因此而变得更加生动活泼、丰富多彩。 这更加符合中学生的心理特点与认知规律，更能激起学生主动参与的热情，使学生展开积极的认知活动。 　　为此在具体的教学中，教师要善于运用网络丰富而多样的教学资源，利用计算机直观而丰富的表现形式，收集与教学内容相关的图片、文字、音频与视频等资料，通过教师的巧妙构思与精心设计来为学生呈现集图文声像于一体的情境，让学生眼前所见为生动的图片、逼真的画面，所听是悠扬而动听的音乐。 这样更能增强教学的趣味性，营造活跃而愉悦的教学氛围，自然就可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情，从而使学生全身心地投入到教学活动中来。 并且学生会保持长久集中的注意力与活跃的思维，教学参与度更高，更易取得事半功倍的效果。 　　二、理论联系实际，提高学生的理解水平 　　思想品德课是一门与人类生活行为密切相关的学科，植根于生活，又服务于生活，这学科特征决定了其教学要与现实生活相联系。同时初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段，学生更容易从直观而形象的事物中来感受感性信息， 并为上升为理性认知打下基础。学生的思维特点决定了如果只是就理论讲解，学生并不容易理解，而要为学生创设形象的情境。 现代信息技术集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、 声像结合的教学情境，将抽象而枯燥的理论寓于直观形象的实际事物与现象之中，化抽象为形象，化无形为有形，这样的教学方法更能突出学科特征，符合学生思维特点，学生自然就不会再只是机械而枯燥地记忆理论条款，而是能够从直观事物中获取形象感知，经过独立地思考与思维上升为理性认知，实现学生对知识的深入理解，提高学生的认知水平。 　　如在学习《财产留给谁》时，如果教师只是机械地照本宣科， 又是举例又是讲解，看似讲得清晰透彻，但学生并没有真正理解当继承权发生争议时需要注重情义、互谅互让的道德精神，以及在遗产继承中除了要严格遵循法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德践行社会主义道德。为此我们就可以充分运用现代信息技术，将真实发生在学生身边的生活实例直观而动态地呈现在学生面前，以强烈的图文声像效果来将学生带入现实生活，这样更能唤起学生强烈的参与欲望，引导学生展开一系列独立思考与激烈讨论，从而总结出遇到遗产问题要本着法律和道德两方面来处理，这样更能深刻地理解所学。 　　三、创设生活情境，促进学生行为内化 　　思想品德课是一门集智育、 德育于一体的综合性学科， 其教学的成败并非单单只是看学生能记住多少行为规范， 而是要看学生能否将这些行为准则用于指导行为实践，能否实现道德准则的内化， 让学生做心中充满阳光， 乐观生活， 快乐学习的身心健康的青年。 　　现代信息技术可以突破时空的限制，将学生所熟悉的各类生产现象与生活实际搬入课堂， 让学生能够在道德准则与实际行动之间建立直观联系， 尤其是学生看到熟悉的画面与场景， 更能激起学生的主观认可与积极思维， 从而使学生能够将课堂所学的道德准则转化为自身的行为实践。 如在学习关于网络这一章节时， 我们就可以充分运用现代信息技术来向学生播放平时学生上网的相关的资料，并截取电视新闻报导，将学生带入熟悉的生活世界。 这样的教学更具真实性，更能激起学生参与的激情与讨论的热情， 此时教师让学生就此话题来展开充分的交流与讨论。 在