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如何促进幼儿的绘画能力 　　《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中艺术领域目标指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在幼儿园的教育教学中，要根据孩子的年龄特点和实际出发，激发幼儿的兴趣。在艺术领域的美术教学活动中，如何激发幼儿对绘画的兴趣呢?这就需要幼儿园教师在教学实践中，从幼儿角度出发，因人施教、循序渐进、由浅入深地促进幼儿乐学、会学从而达到成功地学，促使每个幼儿在原有的绘画水平上得到提高。 　　1 做个“支架式”的教师，激发幼儿的兴趣 　　“支架式”教学是以维果茨基的最近发展区理论为基础发展起来的一种教学模式。在这种模式中，教师的作用就是“脚手架”，支持、引导、帮助幼儿不断地建构自己的心灵世界。教师在教学活动中，要把幼儿的各种潜意识的能力有效地调动出来，这样才能最大化地激发幼儿的学习兴趣。 　　1.1 因人而异，量体裁衣 　　为了克服因教学方法等造成的障碍，教师在指导幼儿绘画时，应该注意分层：对绘画理解能力较差的幼儿，应该以巩固基础知识、掌握基本技能为主;对接受能力较强的幼儿，则应该以增加和提高他们的应变能力和技能技巧为主。例如要完成一个作品，教师在简要地讲解之后，在幼儿作画过程中，教师要巡回指导，根据孩子的个体差异，走到每个孩子的面前，给予轻声的语言提示或其它的暗示性的动作。 　　1.2 循序渐进，由浅入深 　　在教学过程中，教师要注意贯彻循序渐进、由浅入深的原则。除此之外，还要注意教学的形式变化，使单一枯燥的模仿式教学变成富有启发性、趣味性的师生互动的游戏，从而提高孩子的学习兴趣，保持其学习热情。 　　1.3 正确评价，激发进取 　　对幼儿的作品，应以鼓励、指导为主，这就要求教师要有极大的耐心和高度的责任感，要针对实际，不断激发孩子的进取心。孩子的学习兴趣和能力就是在教师耐心细致的教育工作中，一点一滴不断激励培养起来的。教师要重视对能力强的孩子的培养，对他们应在肯定成绩的基础上，找出需要改进的地方和需要提高的技能技巧，启发他们大胆想象，画出更好的作品。同时，也要关注能力弱的孩子，针对其特点慢慢地、一步步地促进孩子的能力提高。 　　2 精心设计教学活动，促使幼儿水平的提高 　　《纲要》中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣……在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”在设计美术活动时，内容的选择要遵循以幼儿为本的理念，内容要来自于幼儿的生活经验，同时还要有新意，这样才能激发幼儿的绘画兴趣。 　　2.1 出新 　　选择主题时要常出新，内容要能引起孩子的兴趣，开展活动时可以是主题活动形式，这样通过强化训练，达到循序渐进的效果。例如：绘画《太阳》，在小班时，幼儿只需掌握画出圆形及几根线条就可以了;而到了中大班，除了能画出太阳的构图外，还要对图形和线条进行修饰、装扮，还可以通过拼插做成立体的太阳等，这种丰富了的图形和线条，就形成了“眉开眼笑”的太阳公公，“花枝招展”的太阳姐姐等形象，激发了孩子的想象力。 　　2.2 出奇 　　陶行知先生的“迷、悟、爱”育才三方针明确指出，只有引发孩子对学习的兴趣，才能使他们由“迷”进入“爱学、乐学”的境界。作为教师，除了熟练掌握绘画技巧之外，还要出其不意，出奇制胜。如：《狐狸显原形》的活动中，先用讲述性的语言告诉孩子，将淀粉涂满整个画面，教师一边绘声绘色地讲述故事，一边用棉签蘸碱水，慢慢勾勒出狐狸的模样。幼儿对近乎魔幻的教学过程感到新奇，一种强烈的学习愿望油然而生，大大提高了教学效果。 　　2.3 有趣 　　教学的趣味性是多方面的，体现在教师的口头表达、教具的设计、生动的肢体讲解、良好的师幼互动等方面。如美术活动”可爱的娃娃”，要求幼儿画出人物的面部特征。对于年龄较小的幼儿来说，对称画法是很难掌握的，那么在活动之前教给孩子玩“贴五官”的游戏，歪歪倒倒的五官让幼儿哄堂大笑，在直观教具的刺激下和孩子的亲手操作，就可以让孩子感受到对称的意义，了解到对称的规则，在趣味性十足的活动中就能较好地完成作品，达到了预期的目标。 　　3 关注个体差异，激发幼儿的艺术潜能 　　《纲要》中指出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”在教学活动中，幼儿个体差异是客观存在的，为了保证不同类型幼儿的成功，教师必须要实施有差异性的教学，努力把这种个别差异变为