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分析初中语文教学中的美育教育 　　在基础教育中， 语文是言语活动与审美活动相统一的， 是一门充满美的魅力的学科。 作为中学语文教师，我们应当充分利用和发挥语文教学中美育功能的特点， 给予学生正确的引导， 在平时的教学活动中对学生进行美的熏陶， 让学生愉快地接受教育。我认为， 初中语文教学可以从以下几个方面来进行审美教育。 　　一、 以语言美提高学生的表达水平语言是思想的直接体现。 自然美、 社会美、 艺术美的教学都是通过具体的语言进行的。 因此， 语言美的教学是语文教学的基础。 在教学中，我发现初中生在运用语言表达美时还存在很多问题， 基于此， 我在教学中注重引导学生理解语意， 体会语言的表现力， 增强学生的语感和美感， 让他们学会用准确、 简洁、 严密、 生动而形象的语言去表达美的生活。 　　二、 以自然美启迪学生发现美好大自然是美的。 在讲授有关自然美的课文时， 我按照入画、 入情、 入理三个层次， 像导游一样引导学生借助于作品中描绘的自然图景， 唤起他们丰富的想象， 进入作品所创设的优美、 深邃的意境中， 让学生对祖国大自然美景心驰神往、 激情荡漾。 例如， 在讲授朱自清的散文 《春》 时，我先布置学生找一些江南春天草长莺飞、 百花盛开的图片， 然后在课堂上展开。 又让他们听声情并茂的朗读以引导学生获得身临其境之感， 使之陶醉在作者着力渲染的“春的美景、 春的气息、 春的声响” 之中。 接着通过讲述， 让学生真切地感受春天的宝贵、 时光的宝贵。 就这样， 引导他们步步深入， 由感知课文描写的景致，继而认识它所蕴涵的内在美， 从而使之深切体会“一年之计在于春”， 以此激发学生珍惜时间， 为创造美的世界而勤奋学习。 　　三、 以社会美激励学生学做真人人类社会是复杂的。 人的社会活动具有无限丰富的审美内容。 要让学生明白人与人之间的物质交流和思想情感的交往， 组成了多彩多姿的、 多方位的审美内涵。 陶行知说过， “千教万教， 教人求真; 千学万学， 学做真人。” “求真” 即求美。 初中语文教材中那些记叙和描写人物活动的文章， 都具有社会美的价值， 这种价值就表现在“教人求真”、 “学做真人”上。 教学中应该紧紧抓住表现劳动美、 风尚美、 生活美和情感美的教学内容， 培养学生的高尚情操， 提高学生的文明素质。 劳动创造了美， 科学创造了美。 劳动实践体现了劳动者对自身创造价值的美的追求和美的享受。 　　四、 以艺术美激发学生联想想象艺术是神圣的， 艺术的表现形式是多种多样的。 初中语文教材中的文学体裁是行艺术美的教育重点。 通过艺术美的教学， 进一步激发初中生的联想和想象能力， 这对于他们深层次地发现美、 欣赏美、 表现美是大有益处的。 例如郭沫若的 《天上的街市》、《静夜》 二诗就寓情于景。 诗人以新奇的想象， 融天上地上为一体， 描绘出令人神往的仙境， 寄托了自己的理想。 诗中那新奇丰富的联想和想象，无不折射出艺术美的魅力， 体现出一种情景交融、 博大精深的意境。 　　五、 以情感人， 重视情读对课文的读， 应是情读， 即带着感情来读， 做到读人如见其人， 读声如闻其声， 读景如临其境， 读事使人感到历历在目。 在教 《安塞腰鼓》 一课时， 我采用教师范读、 齐读， 男女生两个声部朗读， 师生合作朗读等形式， 充分发挥了情读的作用。 男女生分声部朗读， 读出了此起彼伏的交错感; 师生合作朗读， 读出了欢快跃动的节奏。 通过形式多样的情读， 帮助学生体会安塞腰鼓壮阔、 豪放、 火烈的特点， 感受西北汉子的阳刚之美和陕北高原人民粗犷、 豪放的性格。 　　六、 尝试绘画， 再现美景绘画能引发人的想象力， 激活思维， 表达一种审美的意向。 语文教学可以把绘画引进课堂， 再现美景， 激发学生的学习兴趣。 例如我在教 《白雪歌送武判官归京》 时， 让学生根据诗中的描述作一幅画， 表现边塞生活、 边塞风光或送友归京时的情景。这样， 既加深了学生对课文内容的理解， 又收到了很好的美育效果。 　　七、 扩展阅读， 促成感悟“语文学习的外延等于生活的外延”， “课堂以外有万水千山， 阅读之中有万紫千红”。 只有通过广泛地阅读， 广泛地积累， 学生才能涵养到更多的人类精神财富， 达到“思接千载”、 “视通万里” 的境界， 感受到语文世界的奥秘， 才会产生高山流水会知音的感叹， 引起审美的共鸣。 　　八、 厚积薄发， 言之成文学生长期接受这些文质兼美的文章的感染和熏陶， 自然会产生向往美、 追求美、 表达美的愿望， 这样教师就要适时地引导学生把这种美的倾向表达出来， 让学生“一吐为快”、“言之成文”。 通过这样的训练， 学生的审美能力才能得以螺旋式的提高，从而达到由感受美、