运用Web20工具构建网络学习社区初步探讨_1.doc

运用Web 2.0工具构建网络学习社区初步探讨 叶卫东 蔡戈 叶爱珍 广东广州从从化电大 邮编：510900 摘要：为了提高学生在网络学习中的积极性和主动性，在课程平台建设中引入web2.0技术理念，使用asp.net3.5框架中的c#编程语言，以sql sever2008作为数据库服务系统，采用ajax、tag、openapi等关键技术，设计开发出一个通用、实用、易用的网络课程系统。目前该系统已经实施推广。 关键词：web2.0；网络课程；协作式学习 目前，网络教学是远程教育的主要途径，而网络课程是网络教学的核心和基础。随着教育理念、信息技术和互联网的不断发展变革，网络课程的建设也在发生着重大的变化，早期建设的三分屏课程已不能满足远程教育学生多元化的需求。 在课程制作方面，由于学科差异和教师需求的不同，开发单一的课程网站往往需要较长的周期。而一些基本的功能是可以通用的，完全没有必要重复开发。因此，如何引入新的技术和理念，构建一个开源、实用、高效、安全的网络课程平台，为网络教学活动开展提供有力的支撑，是各网络教育主体必须考虑的关键问题。 一、web2.0技术简介 相对于web1.0来说，web2.0更注重人的相互关系，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的提供者。web2.0的新技术主要包括wiki、博客（blog）、新闻聚合（rss）、open api、ajax、标签（tag）、社会性网络（sns）等。在这些新技术的支持下，网络用户转变为网络的参考者、创造者，信息由单向传播转变为双向传播，信息“孤岛”转变为高度交流互动的信息群体。 二、了解网络学习社区 （一）网络学习社区概念 　　网络学习社区是网络教育平台与学习者及教师组成的人机系统，由于网络学习社区可以改变传统的教学方式和学习方式，使学习方法从传统的“独学”变为“群学”、使学习结构从“封闭”变 “开放”。最终使教学从“知识传授”转变为“知识建构”，因而近年来在围内外的远程教育中得到了越来越多的推广和应用。 网络学习社区不仅具有远程教育的两大特性：时空不限和资源共享，它还具有方便开展计算机网络支持的协作学习方式的特点。因此，研究开发网络学习社区可以为开展素质教育提供技术支持，为培养学生的创新能力提供学习空间，使学生不仅能够学习学科知识，而且还能够掌握获取知识的方法、途径、技术和技巧．着眼于培养学生可持续发展的能力。 （二）网络学习社区类型 网络学习社区的所有成员有共同的利益，每一个人都有参与创建和维护社区的权利和责任，他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。 1. 实体型社区。这种社区的组织是以现实生活中人与人之间的关系为基础建立起来的。社区成员在计算机网络和通讯设备的支持下形成学习共同体。例如，以人际关系为基础的网上同学录和各种校内、校际间的专题学习网站和研究性学习网站等。 2. 兴趣型社区。兴趣型学习社区由具有共同兴趣的参与者组成。参与者通过网络进行互动交流，寻找彼此兴趣相投的伙伴，并能够共同讨论感兴趣的主题。这种社区的形成是建立在参与者的共同兴趣上的，兴趣是社区形成的基础，也是共同体成员间联系的纽带。成员之间可能素未谋面，彼此间的互动交流也仅限于该社区对应的兴趣主题（Wenger，1998）。常见的兴趣型社区有BBS、新闻组和各种即时通讯软件中的群组等。 另外，博客也是一种兴趣型社区。 （三）网络学习社区设计原则 网络社区中的学习方式是学习者自主学习方式。网络学习社区的设计必须针对这类学习者个性特征，通过兴趣吸引，学习进度监测和及时的学习质量评价等功能，督促学习，保证教学质量。 对学习者个性心理因素如学习态度、学习方式、学习评价需求上网时间相关性的研究，我们认为网络学习社区的设计应遵循以下4个原则： 考虑学习者个性因素，社区应具备完善的管理制度，并应以多种学习活动促进社区的管理和成员的交流； 考虑学习者的创造性和在新环境中的成长能力，社区应实行学习者自治制度，以促进发展并完善学习者自主学习方式；社区应具有学习资料中心、虚拟图书馆，以及信息检索工具等，以方便学习者搜寻有关学习资料； 考虑学习者的有恒性因素，社区应提供完善的学习评价及学习监测系统，以保证学习者的学习进度与质量； 考虑性别因素和实验性因素，社区应提供多种学习方式，如个别化学习方式和协作化学习方式等，提高学习者的学习质量。 （四）网络学习社区体系结构 网络学习社区的体系结构包含三个方面：应用层、系统处理层（web服务器）和数据库层（网页库、讨论资料库和学习记录资料库）。如图