网络教研论文弟子规远程研讨活动案例分析(电子稿版).doc

百善孝为先 ——《弟子规》远程教研活动案例分析 宁波市栎木小学 戴婷婷 【关键词】远程教研活动 案例分析 【摘要】在信息化的时代背景下，学校的教研方式也可以改变单一的校内教研模式，不仅可以跨校教研，甚至还可以实时地进行多地的远程教研活动，使来自五湖四海的学校甚至漂洋过海，将多地的目光通过“网络”定格在同一个点，围绕同一个主题开展教研活动。近两年，我校借助“视像中国”平台开展了丰富的远程教研活动。 多地远程教研活动的优势 本次《弟子规》远程教研活动顺延“弟子规”的教育话题，选取了《弟子规》“入则孝”这一章节开展“同课异构”，进一步深入开展课堂教学研讨。本次活动的支持机构有：联校资讯科技学会、视像中国远程教育发展中心、上海市闵行区教育学院、宁波江东区教育研究与装备中心，由宁波市栎木小学承办，参加活动的有新加坡南洋小学上海外国语大学闵行实验学校深圳市南山区卓雅小学佛山市禅城区宁波市江东区栎木小学上海外国语大学闵行实验学校深圳市南山区卓雅小学上海外国语大学闵行实验学校深圳市南山区卓雅小学——入则孝》前六句，体会古文韵味，初步理解这些经典话语的大意。 （2）感受古人的孝敬，时刻以经典来规范自己的行为，学会孝顺父母，试着为父母做力所能及的事。 （3）懂得要感恩父母，从身边小事做起，从现在做起，尊重父母、长辈和老师，自觉学习，做孝顺的好孩子。 比较两位执教老师的教学目标，我们不难发现：上海朱伟强老师的课堂教学凸显“唱读”的朗读方式，指导学生读中感悟。深圳赵老师的课堂教学则凸显育人目标，结合学生的生活实际感悟其中的意思。有了明确的目标指向，专家及观课者着重于“教学目标”的落实来审视课堂教学，并以此展开教研。两堂课最为闪亮的地方均体现在朗读方面，孩子的诵读朗朗上口，声声入耳；孩子们朗读的句子正确、流畅，句句入心，令人心灵敞亮。 3．活动后的反思关注实践性 两堂《弟子规》教学观摩之后，由禅城区铁军小学的学生展示了精彩的“弟子规”操。学生们跟随音乐，一边吟唱一边应声而动，他们的表演给大家留下深刻的印象。随后，新加坡南洋小学钟蔚芬校长对两堂课进行了精要的点评，同时为大家交流了南洋小学推进《弟子规》的做法和经验，南洋小学把《弟子规》的思想内容融入漫画，编制了图文并茂的校本教材，将“弟子规”的学习与课堂教学相结合，并渗透到各个学科。随后，上海闵行区教师代表、深圳卓雅小学的教师代表以及我校教师代表分别对两堂课进行了点评，最后由宁波大学陶志琼教授作总结，提升了本次活动的意义。 陶志琼教授在经典诵读方面颇有造诣，她对活动的评价更加关注实践性： 一是关于《弟子规》课堂模式的反思。陶教授听了两位老师的课之后，把两堂课分为了两种模式：朱老师的课称之为受动式课堂教学；赵老师的课称之为主动式课堂教学。朱老师为小学生上了一堂古文课，内容是关于孝德方面的，朱老师的教学流程从讲解意思、教师示范到学生解读，然后借助配图来理解意思。这是一堂典型的语文课，朱老师处处落实语文课的教学目标，他要求学生读准字音，认清字形，采用许多朗读的方式，如唱读式，加强学生语言能力的培养。当然，在教学过程中也涉及到了一些德育的味道，也就是几位老师评说的道德说教，苦口婆心让学生理解“孝心”。赵老师的课则是一堂典型的德育课，她让学生理解内容，理解内容之后，指导行为如何践行，教师运用了角色扮演的策略，如赵老师自己扮演妈妈，请学生体验。 二是关于《弟子规》育人目标的反思。语文课的目的在于积累、运用语言。孝德孝行课的目的不在于掌握德行的知识，而在于如何将这些孝德的知识转化为道德行为？怎样把这些孝德孝行转化为孩子的孝心孝行。在这方面，赵老师的课堂体现得比较明显。有一句话叫“知易行难”，作为一堂德育课来讲，应当是一堂滋润心灵的课。怎样把文本里的字字句句化为一种行为呢？两堂课的成功之处为两位教师都关注到将孩子的孝亲心转化为孩子的孝亲情。 三、多地远程教研活动的实践意义 1．远程教研活动关注资源共享 孔子诞辰日前夕，深圳卓雅小学率先主持了《弟子规》教学交流活动。本次《弟子规》远程教研活动顺延“弟子规”的教育话题，进一步深入开展课堂教学研讨。两次弟子规远程教研活动虽然形式不同，但是活动的本质在于促进资源共享，建立多地联合的教研“组”，围绕主题开展教研活动。上海外国语大学闵行实验学校浙江省小学语文骨干教师培训班教师是有生命的课程资源，这种富有生命的课程资源具有顽强的内生性，可以产生比自身价值更大的教育价值，爱看书的老师多了，爱反思的老师多了。另外，学校教师间的互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流已形成一种氛围、一种教师文化，学校不仅成了学生成长的场所，同时也成了教师不断学习、不断提高、成就事业、实现价值的家园。 第二环节：上海、深圳两地同课异构 40分钟 第三环节：禅城区学生弟子规操表演 10分钟 第