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通过物理实验教学提高学生学习物理的能力 ——江苏省泰州二附中 杭欣荣 近年来，在各地中考试卷中注重物理方法和物理思想的考查。仔细分析这种考查的理念，与《初中物理新课程标准》是一致的。只有这样，才能让我们的老师在物理教学过程中，教会学生学习方法，为学生的终身学习奠定坚实的基础，这就是俗话所说的“授之以鱼”。 物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并能纠正在认知过程中形成的一些错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。当然，在实验及观察形成感知的过程中，基本的物理思想在学生的脑海中就能水到渠成了。 在平时的物理实验教学过程中，为了提高学生学习物理的能力，笔者做了一些尝试，现从以下几个方面谈谈自己的感受： 一、扩大实验容量，使学生知道实验是学习物理的基本途径 在八年级物理（江苏省科学技术出版社出版，简称苏科版）上册《引言》部分“奇妙的物理现象”的教学内容中，教材中安排了三个实验，旨在通过这些实验激发学生学习物理的兴趣。教材的几个实验并没有要求学生能掌握某种物理知识，但是我认为在带领学生进行几个实验时，不能仅仅让学生感觉物理有意思，还应该让学生知道物理知识是建立在实验的基础之上，从而使学生在今后的物理学习过程中要重视物理实验，通过实验发现物理规律。于是我在本节课的教学过程中，做了下面两个方面的改进： 第一、增加了实验探究过程的问题的介入，并注意让一些列的问题逐渐演变到主题上来。比如在做如图1所示的实验时，首先提出问题“用酒精灯烧烧瓶的底部，会出现什么现象呢？”；学生自然会回答“水会被烧热，金鱼被烫死”；于是进一步提问，“是不是只要用酒精灯烧烧瓶，金鱼就一定会被烧死呢？”，这时同学们的答案就会是各种各样的了，这样切入主题的机会就来了，“要知道正确的答案，只有让我们来做实验，用实验的结果来回答我们的问题吧”。 第二、增加实验的数量，尽可能满足各种物理现象都通过具体的实验有所体现。常见的物理现象包括声现象、热现象、光现象、力现象、电现象、磁现象、能量转化现象等。课本只安排了三个实验，因而没有涉及到各种物理现象。于是，我又补充了一些小实验，当然这些小实验都是八年级的学生认知范围内的。比如，将一捋棋子竖直方向堆放起来，用尺迅速打击下面的棋子，会出现什么现象呢？提出问题后，让同学们亲自做一做。等同学们完成实验后，一方面使同学们体会了实验在研究物理问题时的重要性，另一方面使同学们对进一步学习物理有了好奇心，从而在学习物理的起跑线上就有了“会学习”的“初速度”。 二、引导学生分析实验环节，养成重视物理基本研究方法的习惯 物理实验，特别是探究性的物理实验，在实验过程中涉及到众多的环节，而每一个环节都会牵涉到相应的物理方法。所以在引导学生进行实验时，要注意每一个细节的研究。 例如，八年级物理上册（苏科版）的“探究影响蒸发快慢的因素”的实验中，首先要提出假设。猜想是需要建立在一定的模型基础上来完成的，该模型是我们思考问题的一个“依托”。“快慢”是需要比较的（物理常用的方法——比较法，该方法在比较声音的不同中我们已经多次运用，学生是比较熟悉的），比较法告诉我们，至少需要有两个以上的物体才能比较。怎么才能知道蒸发的快慢呢？也就是我们通过比较什么才可以比较“蒸发的快慢”呢？液体蒸发的快慢可以由“衣服的干得快慢”来替换（这里我们用到了物理中的等效替换法，对于八年级学生来说，这个方法已经多次运用了，比如：用“纸屑跳起的高度”替换“振幅的大小”、用“加热时间的长短”替换“吸热的多少”）。所以，衣服的“干得快慢”的现象可以成为我们猜想的模型。这样我就引导学生分析该模型的有关事实，从而提出相应的猜想结果： 事实之一：为了使衣服干得更快，我们必须尽量让衣服“脱水”。 猜想之一：液体的蒸发快慢与液体的多少有关，液体越少蒸发越快。 事实之二：为了使衣服干得更快，我们可以采用“太阳晒”、“炉火烤”。 猜想之二：液体的蒸发快慢与液体的温度有关，液体的温度越高蒸发越快。 事实之三：为了使衣服干得更快，我们应该尽量“将衣服凉开”。 猜想之三：液体的蒸发快慢与液体的表面积有关，液体的表面积越大蒸发越快。 事实之四：在没有太阳光的时候，将湿衣服凉在风口处，衣服干得也挺快的。 猜想之四：液体的蒸发快慢与液体表面的空气流动快慢有关，液体表面空气流动越快蒸发越快。 事实之五：被酒精“弄湿”的衣服比被水“弄湿”的衣服“干”得快。 猜想之五：蒸发的快慢跟液体的种类有关。 根据以上分析，我们有了五个影响因素的猜想，于是在设计实验过程时，我们必