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课程简介 科学命题——作业和命题的研究与实施（初中英语） 作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。命题是考试的基础，命题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果、反馈学习过程、提高学习效率的作用。作业设计和试题编制的能力是教师的重要基本功。 作业和命题也是受传统教学观念影响最深的两个领域。课程评价改革的核心是学生学业评价改革，而学生学业评价改革势必涉及到作业与命题的改革。当下，过于关注作业的学习功能，忽视作业的评价功能的倾向还十分严重；过于强调命题考试的甄别功能，轻视命题考试的激励功能的现象还屡见不鲜。 为使中小学教师转变作业和命题的功能观，提升教师的作业设计能力和试题编制能力，提高作业和考试的质量和效益，进而提高教师的专业素质，我们经过精心准备和有效组织，聘请多位专家共同开发了本课程。 本课程采取分科学习的制度。课程内容大体分成四个模块：一是学生学业评价与师德；二是作业设计与命题技术研究；三是作业设计与命题的问题与诊断；四是学生解题（作业）能力的培养与提升。在学业评价方面，学科之间的差异是很大的，上述模块落实到具体学科上会有很大的差异。本着新课程强调综合的理念，我们用较多时间讲述学科间的“通识”部分，使教师对学业评价有个整体的了解，也引导教师关注其他学科的评价，当然，也设置了必要的体现学科特点的“分科”部分。 本课程的实施采取视频学习与“必读资源”相结合的方式。视频讲座是“必读资源”的指导、补充和拓展。视频讲座的内容补充和拓展的程度，也因学科不同而有所不同，请学员关注每讲的“学习指导”和“必读资源”。 本课程的通识部分由国内知名专家讲解，学科部分则聘请既熟悉一线教学又谙知评价改革的优秀教研员任教。 必读资源 专题一 学生学业评价与师德 第一讲 学生学业评价改革的历程 问题 1 学生学业评价的改革进程 在基础教育英语课程改革中，我国中小学英语教学发生了巨大的变化。其中最为突出的变化就是对英语教学重新认识和定位：英语课是一门实践性很强的工具课，重在实践。随着网络技术的迅猛发展，这一认识超越了传统教学观念，揭示了英语课的本质特征。 目前，新一轮基础英语课程改革已全面深入，这是在已有基础上，根据形势需要和英语特殊地位的又一次改革创新。这次改革以三个面向为指导，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施策略、手段、评价等方面，进行大幅度改革，切实提高英语教学水平，以适应培养新世纪人才的需要。显然，新一轮基础课程改革有着鲜明的时代特征和趋向，发人深思，值得探究。知识经济的到来改变了世界的经济结构，也改变了人的观念，培养体现人的发展为本的人文精神是适应社会发展需求的，是时代的呼唤，也是英语课程改革的基点。 【案例展示】 镜头 1. “我不能昧着良心说话。” 我曾经到一所乡镇小学听一位中年男老师的英语课。课堂教学方法非常传统，整堂课以老师讲授为主，这位老师自始至终脸上没有露出一丝笑容，表情严肃且麻木，偶尔有学生回答问题，老师也几乎不作任何评价。课后评课过程中，听课的老师问他，“为什么一堂课下来，没看到你表扬一个学生呢？”他漠然地回答：“实在没有值得表扬的学生，我不能昧着良心说话。” 镜头 2. “ I d like some kitchen. ” 教师在教学完“ kitchen ”这个单词后让学生造句 , 有个学生将“ kitchen ”与前面学过的“ chicken ”这个单词混淆了 , 站起来回答说 : “ I d like some kitchen. ”同学们发现了错误忍不住哄堂大笑，这个学生变得满脸通红，很不好意思。这时，聪明的老师马上用很夸张的表情对他说：“ Wow, you are a superman ！ You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window? ”并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子，引起该学生的注意 , 其他同学再一次欢快起来。 【案例解析】 小学阶段的学生，特别是低年级的学生对自己的认识和评价大多是根据别人对自己的评价得来的。也就是说，这时期的学生还没有形成对自己的稳定的评价。外界的批评或表扬，特别是教师的言行在很大程度上影响着他们的情绪和行为，因此，教师在日常的生活和学习中要及时发现学生的闪光点，抓住这些闪光点及时进行教育。 镜头 1 中这位老师教学思想观念落后，完全没有评价的意识。他找不到学生的闪光点，进行的是没有方法、没有情感的教育，这种教学的效果可想而知。