浅谈上好初中英语新目标教材教师应有的基本素质.docVIP

浅谈上好初中英语新目标教材教师应有的基本素质 乐昌新时代学校 朱云珍 摘要：伴随着现代教育理念和现代化教学手段的日益更新,由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》Go for it!在新一轮课程改革中,以全新的面孔与我们见面了. Go for it! 无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面, 还是在教学过程的实际操作中, 都能巧妙的将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。是教师转变自身教育观念和改变传统教学的关键。要求我们教师能设计学习任务；创设情景、互动学习、直观教学、鼓励学习、激发兴趣等等。 关键词：设计学习任务，创设情景，互动学习；教学直观，激励学生。 《新目标英语》Go for it!觉得有它较之以前的几套教材不仅版面设计更充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感和现代气息，贴近学生的生活。Go for it! 所具备的特色正是以前老教材所缺少的。有以下几个特色： (一)图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅充满情趣，幽默生动的画面，感觉无比靓丽。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，与现实生活更加密切，学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。如：第二册的What does he look like?这一课把人的各种体格（large、thin、tall、short）头发的形状（curly、long、short、straight）都画得很形象，使学生感到好奇，急于求知如何用英语说。 (二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题；认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学习容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变成为“我要学”。 （三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“哑巴英语”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同形式多样，学生对这些活动充满兴趣。所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语。 （四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，我又查阅了二至五册：第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。其中最突出的一个特点就是：Go for it比以前少了整段的文字，这样使学生不会受文中的字词束缚，而要根据自己的思维创造句子，从而创造出完整的对话，这样是难度大,所以教师要做好引导。这时学生特别需要教师的指导。 对于如何才能上好《新目标英语》Go for it!我认为应该做到以下几点： 一、能设计学习任务 以任务型语言教学为主的新教材，学生主要是通过完成教师所设计的学习任务来掌握 课本知识，发展各项技能的，也就是说，教师能否设计任务及教师所设计的任务的质量决定着整个课堂教学质量。一般说来，教师设计的学习任务应具有以下特点：（1）有差距。任务应与学生现有的知识能力有一定的差距，学生必须在学习所学内容之后才能完成。这些差距可以是知识差距（knowledge gap）、能力差距（ability gap）、技能差距（skill gap）、信息差距（information gap）等等。信息差距是指在日常语言交流中，交际的双方都可以给对方提供未知信息。但是，很多教师忽略的这一点。例如，教师举起一本英语书问：“What’s this in English?”学生答：“It’s an English book.”。之后，教师就让学生演练类似的对话。这不成了明知故问吗”这种练习违背了信息差距原则，变成了简单的语言操练；（2）真实性：教师设计的任务要符号真实，能够贴近学生的生活，学习经历和社会实际，使学生乐于参与；（3）可以完成的：任务应是学生通过学习所学内容可以完成的任务，而不是与所学内容无关的任务；（4）有意义的：例如，让学生调查组内成员生活习惯。 在设计教学任务时，除了培养学生的听、说、读、写四项技能外，还要考虑培养学生的交际能力，调研能力，创新精神和互助合作精神。 在设计教学任务的前后及任务完成的过程中，教师要为学生创设真实的情景。情景设计得好不好，批判的标准是能否给学生身临其境的感觉。例如，要设置‘今天很冷’的情景，可以缩着肩膀，把手放进衣袋，全身发