中小学信息技术应用能力培训课程标准解读【DOC精选】.docVIP

中小学信息技术应用能力培训课程标准解读 模块一 总则 1.了解能力标准和能力培训课程标准的制定背景及依据 2.了解能力培训课程标准的内容框架 3.明确能力培训课程标准与能力标准之间的对应关系 总则 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为有效提升教师信息技术的应用能力，教育部于2014年5月发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》。 请观看视频，阅读相关材料，了解能力课程标准的制定依据和内容框架，明确能力课程标准与能力标准之间的对应关系。 模块二 课程目标 1.了解能力标准对教师提出的要求 2.区分三个课程系列的不同目标指向 课程目标 根据能力标准对教师在“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“教师专业发展”方面提出的不同要求，形成了三个课程系列，构成了培训课程框架。请观看视频，了解三个课程系列不同的目标指向。 模块三 课程主题 1.了解四类课程主题相对应的能力要求 2.知道依据四类课程主题开发的具体培训课程 课程主题是能力课程标准的核心内容，“应用信息技术优化课堂教学”系列课程和“应用信息技术转变学习方式”系列课程分别设15个和9个主题，由技术素养类、综合类、专题类课程主题构成。“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程设3个主题，对应教师专业发展类课程主题。每一系列的课程主题能够解决什么问题呢？请观看视频，了解四类课程主题及依据不同的课程主题开发的具体培训课程。 模块四 课程建设要求 1.了解如何设计课程，形成课程体系 2.了解如何有效地进行课程的开发 课程建设要求 为了建设一批能够符合地方实际，贴近一线教师教育教学需要的优质培训课程资源，培训机构应根据课程主题的相关要求进行课程的开发与建设，最终显现在教育行政管理部门与教师面前的是一个课程“超市”。那么，在开发过程中需要做哪些方面的工作呢？请观看视频，通过具体实例的分析，了解有效进行课程开发、建设的具体要求。 模块五 课程实施要求 1.了解开展教师培训活动的要点 当培训机构为教师提供了课程“超市”之后，就要进入课程实施阶段，即开展教师培训活动。那么，如何针对不同的教师需求，实施培训课程呢？请观看视频，了解如何确定教师培训需求，选学培训课程，根据需要形成培训课程菜单，并做好培训的组织与管理工作。 移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习在数字化学习的基础上，通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习实现了随时随地沟通交流和无处不在的学习方式。 游戏化学习成为目前教育领域的一种趋势，这种学习方式是帮助教师理解学生的思维，将学生对游戏的兴趣引导到对学习的兴趣中，让学生从“玩中学”，在游戏中体会到更满意的状态、更有把握的成功、更强的社会联系和更宏大的意义。 (一)更新教育观念。转变教师角色 传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师习惯了根据自己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化”，最终成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。教师在设计教学环节时，要充分利用计算机网络的开放性，培养学生的想象力：建构主义的课程观强调用情节真实复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。在设计各个教学环节中，我们要求实验教师重点考虑了设计什么样的问题及问题的呈现方式，引导学生解决问题，我们要提供什么资源，如何表现;什么资源要同学们自己查找，如何引导学生有哪些信誉好的足球投注网站，如何整理总结、如何进行体悟与反思。 (二)重建教学方式。重构课堂教学1、 信息技术初步构建成的信息化环境，缩短了城乡之间的差距，改变了 教学环境，为教育改革奠定了一定的物质基础； 2、信息技术资源平台的建立，为广大师生提供了强有力的资源平台； 3、信息技术培养出了 一支高素质的教师队伍； 4、信息技术提高了学生的素养。