中括号教案【DOC精选】.docVIP

《中括号》教学设 滨河路小学 赵艳梅 学习内容：北师大版第七册数学第五单元书77页内容 教学目标：明确使用中括号的必要性；知道含有中括号的整数四则混合运算顺序，能正确进行运算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：计算含有中括号的四则混合运算。 教学难点：四则混合运算的书写及运算顺序。 教具准备：课件、学生答题卡一套。 教学过程： 情景导入：刚才课间的时候我们数学组的老师们进行了一场智力小游戏 游戏还没进行完就上课了，聪明的你们愿意和老师一起把游戏进行下去吗？（愿意）你们想不想知道游戏的名字呀？（想）那老师先考考你们，然后再告诉你们我们今天要进行的游戏的名字。 创新点:运用学生身边的所熟悉的人的活动激发学生的好奇心，结合学生的年龄特点有爱心、喜欢帮助别人，结合这两点设计了简短的情境导入。 预设效果：激发学生学习探究的兴趣。 课上效果：谈话式的简短导入，调动了学生上课初的学习兴趣，达到了预设的目的。 教：电脑出示： 1、在方框内填上运算符号，使计算结果等于18吗？ 18? 2?? 3?? 6 = 18 学生自己独立思考，汇报答案，并说出运算顺序。（教师板书学生的答案） 师：看来同学们都是喜欢思考的学生，老师喜欢这样善于思考的学生。我们今天的游戏的名字叫：结果变、变、变 师：我们首先进入第一变：（课件出示） 在方框内填上运算符号，使计算结果等于33吗？ 18? 2?? 3?? 6 = 33 学生独立思考，汇报结果，说出运算顺序。（教师板书答案） 引导总结发现：18÷2×3+6=33 师：聪明的你们已经完成了第一变，在这一变中我们看一看哪一组的星星多。落后的组要努力呀。我们进入结果第二遍。 课件出示：不改变运算符号有什么办法使计算结果等于81呢？ 18÷2×3+6=81 学生独立思考，汇报结果，教师板书结果。 师：引导学生发现18÷2×（3+6）=81说一说这道题的运算顺序，并能够明白 小括号在这道算式中的作用师改变了这道题的运算顺序，结果也发生了变化的道理。 师：开来同学们真了不起，第二变也没难住你们，那么我们就一起进入第三变。课件出示：不改变运算符号有什么办法使计算结果等于81呢？ 18÷2×（3+6）=1 师：看看聪明的你们能不能很快的解决第三变。 学生自主探究发现，用我们原来所学的数学符号已经不能决绝这个问题，要有一个新的数学符号产生了，“中括号” 。 18÷[2×（3+6）]=1 探究中括号：1、中括号的在四则混合运算中的作用（改变运算顺序，结果也发生变化） 2、中括号的书写。 3、结合18÷[2×（3+6）]=1说说带中括号的四则混合运算的运算顺序。 4、用学生自己的语言总结出四则混合运算的顺序。 创新点：引入一段中括号的自诉，让没有生气的中括号活起来，课件出示一段中括号的自诉（我是中括号，是小括号的姐姐，我可是个好姐姐呦。在计算四则混合运算时，要先算我的妹妹小括号里面的算式，再算我里面的算式，我的威力可大了，只要我已出现运算的顺序就会立刻改变，你们想试一试吗？） 目的：再次激起他们的积极参与的热情。 预设效果：吸引学生的注意力，通过中括号生动的活泼的自诉，课件的直观演示，中括号的作用及在四则混合运算中的运算顺序给学生留下很深的印象。 实际效果：效果非常的好，课堂上及其安静，学生们都很认真的听着，生怕漏掉一个字，有的学生甚至能把中括号的自诉一口气重复下来。这证明这段话给学生留下了很深的印象，也就记住了四则混合运算的运算顺序。这样的效果在接下来的练习中得到了验证。 三、巩固练习 1、师：刚才同学们认识中括号，知道了带中括号的四则混合运算算式的运算顺序，那么你们能说出刚才我们变、变、变游戏中的三道题的运算顺序？ 18÷2×3+6= 33 18÷2×（3+6）=81 18÷[2×（3+6）]=1 学生说运算顺序教师课件出示运算步骤。 师 ：比较这三道题，找找它们的相同点和不同点。 师：小结：三道题的数一样，唯一的区别就是括号的使用，括号的不同实质上就是运算顺序的不同，运算顺学的不同，结果完全不同，看来在四则混合运中运算顺序非常的中要。 2、师：刚才的三道题虽然步骤比较多，但是数据都很简单所以你们可以直接口算，但是接下来这道题可就不那么简单了，我们看大屏幕， 课件出示：360÷[（12+6）×5] 要求学生用脱式解答，一名学生板演，教师进行巡视，发现问题。 发现个别错误在实物投影上指出并纠正。教师课件演示计算过程。 3、师：看来我们每个同学都能够准确的计算四则混合运算，那们接下来拿出老师发给你的答题卡在上面选择一道你喜欢计算的算式，如过做的快的同学可以都完成，我们比一比，看那组同学做的快有对。 四、课外延伸 师：刚才你们在做作业时，老师也没闲着给你们除了几道家庭作业题，看