中小学理科教学仪器配备标准解读【DOC精选】.docVIP

《中小学理科教学仪器配备标准》解读 新郑市教育体育局基础教育教研室 赵玉峰 2008.2.18 我国著名教育学家、前教育部部长蒋南翔先生曾说过“教师、教材和教具是学校的三大基本建设”。教学仪器设备和实验室是学校基本的办学条件之一，是学校建设的重要组成部分，是教育、教学的主要活动场所和重要的课程资源，是全面实施课程标准，引导学生进行自主探究、合作和综合性学习，培养学生的动手能力和创新精神,提高学生科学素养的重要条件、场所和科学启蒙园地。随着课程改革的深入推进，对实验室的条件和环境提出了新的要求。改变传统的教学模式，广泛运用现代教育技术，创建新型的教学活动方式，营造适于学科发展的实验环境，已成为新时期实验室装备的目标。 新课程改革改变了过去教学内容繁、难、偏、旧的状况，适当降低了难度，动手、实践和研究性学习的比重大大增加。调查表明，学生的学习方式正在发生积极改变，学生自主学习、合作学习、探究学习的能力有所增强，学生各方面的素质有了新的提高。学校和教师的教育观念、教学方式和教学管理形式正在发生悄然无声却具有本质意义的变化。大力加强中小学实验室建设和教学仪器设备的配备，积极开展实验教学是实施素质教育的有效途径和突破口。为了适应新课改教学要求，继续加强我省中小学实验室标准化建设，省教育厅依据部颁标准，结合我省各地经济和教育发展的实际情况，制定发布了《河南省中小学教育技术装备标准》。包含了《河南省小学教育技术装备标准》《河南省初级中学教育技术装备标准》《河南省高级中学教育技术装备标准》《河南省小学数学科学教学仪器配备标准》和《河南省初中理科教学仪器配备标准》。《初中、小学教学仪器配备》（以下简称“配备标准”）。它与国家教育委员会1993年12月下发的“《中学理科教学仪器配备目录》和《小学数学、自然教学仪器配备目录》”(以下简称“配备目录”)在仪器配备的指导思想和配备要求上有重大变化。现将我在2007年8月省教育技术装备中心举行的《河南省中小学教育技术装备标准》学习培训班中的一点心得体会介绍给大家，若有不妥之处，敬请批评指正： 一、指导思想上的差别。 原教育部“中学理科教学仪器配备目录”改名为中华人民共和国教育行业标准“小学、初中理科教学仪器配备标准”，体例方面也按国家标准的写法要求进行了编写。 配备标准基于21世纪我国基础教育要均衡发展的指导思想，也考虑到当前不同地区不同学校的实际状况，按新课程标准编写的多种版本（人教版、湘教版、苏教版和北师大版）教材的需要，以及学校教师采用不同教学法的实际情况。 二、配备标准编制科目设置： 《河南省小学数学科学教学仪器配备标准》按照数学和科学两个学科编制的、《河南省初中理科教学仪器配备标准》按照物理、化学、生物、地理和数学五个学科编制的。配备数量分为“基本”和“选配”两种配备要求。 三、配备标准体现的特点： 1、配备标准体现新课程的综合性。新课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制课程和课时比例，并设综合课，以适应不同地区和学生发展的要求。配备标准则强调结构，将中学理科目录分为初中理科标准和高中理科标准。国家标准设置了初中科学标准，配合综合课程科学课的开设。省教育厅则根据国家配备标准，结合我省初中实际开课情况，制定了《河南省中小学教育技术装备标准》。 2、配备标准体现新课程的均衡性。新课程的均衡性首先体现在推动教育的均衡发展，使受教育者享有同等的权利。配备标准的均衡性体现在现行目录的中学二种、小学三种配备方案，设立了“基本”配备栏目，将基本的条件作为学校办学的必要条件，凡是受教育者都能享受到基本技术物资条件。保证受教育者的权利一律平等，促进教育均衡化发展。同时配合课程结构的均衡性，为科学、综合实践课程的实施创造条件。 3、配备标准体现了新课程的选择性。三级课程、校本特色、个性化发展是新课程的重要特色。配备标准以选配栏目的形式来满足教材的多样化，一主题形式的仪器来适应不同教材，达到最佳的配置方案。表现在地区经济发展水平的学校可以选择不同数量的仪器和不同档次的仪器，使分组实验更具灵活性。 4、配备标准体现新课程时代精神、贴近生活的理念。配备标准积极采用现代化信息技术和其他高新技术，鼓励师生在实验室中采用计算机、传感器、多媒体软件，培养学生的信息收集与处理能力，紧密新课程与现代科学技术的莱联系。新课程鼓励师生用身边的物品、用生活中的物品做实验。配备标准中配备必要的工具和增加自备器材小类，为师生自制教具提供方便。 三、配备标准与配备目录比较 1、配备标准与配备目录的品种差异 配备标准与配备目录在体例、配备方案、品种、数量、分类、编号等方面都存在差异。其中品种的差异比较明显，这是源于新课程要求“改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学