世界古代史内容标准解读【DOC精选】.docVIP

第五章　世界古代史内容标准解读 一、关于世界古代史学习板块的说明 （一）确定世界古代史学习主题的基本原则 初中历史课程世界古代史确立学习主题的基本原则是：依据初中历史课程目标所包含的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的要求，结合初中学生的成长特点和认知水平来确立初中历史课程世界古代史部分的学习主题。 初中历史课程世界古代史部分的学习主题并不刻意追求，也不可能追求世界历史体系的完整性。学习主题的选择既要照顾到在世界历史发展中的时序性和重要性，又要体现当下社会发展的时代性。课程内容的选择力求做到符合初中生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和抽象繁琐的概念，即便是最为必要和重要的理论和概念，也力求做到深入浅出，增加贴近现实生活和社会生活的内容，从而有助于学生综合认知能力的培养。 世界古代史始于三四百万年前人类的出现，止于1500年。世界古代史分上古、中古两个时期，经历了通常说的原始社会、奴隶社会和封建社会。 人类的历史虽然已有三四百万年，但人类的文明史却仅有五六千年。人类从野蛮步入文明是一个最具有划时代意义的关键一步。文明出现的原因是人类几百万年来生产经验和生活经验积累的结果，是物质因素和人的精神因素孕育成熟的外在表现。文明首先在自然条件优越、适合农业生产的亚非大河流域产生，这就是西亚、埃及、印度和中国的古代东方文明。随后在地中海区域又出现了一种带有鲜明海洋性质的古代西方文明，这就是希腊、罗马文明。公元四五世纪的时候，伴随着亚欧大陆游牧民族的大迁徙，东方古代文明和西方古典文明都不同程度地受到破坏甚至是毁灭性的打击，世界历史由此进入中古时期。在亚洲，日本、阿拉伯等文明出现；在欧洲，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了英、法、德、意等国家。从人类文明出现到15世纪，世界历史的舞台始终局限于亚欧大陆及北非的部分地区，而美洲、大洋洲则与亚欧人类文明的中心区处于一种隔绝状态。 从《标准》的制定我们可以明显地感觉到：这次初中历史教材的编写考虑到初中历史课的课时和初中生的理解能力和兴趣特点，不同于以往大而全的世界历史体系，而是选择了一些最具有典型意义的重大历史现象、历史事件及历史人物，基本按照历史发展的时间顺序加以排列，确定若干学习主题。从而使学生对所学的历史事件、现象和人物做到点式掌握，再由老师引导形成线索。 《标准》的学习主题注重对世界文明多元性与共容性的强调，反对任何机械、刻板、教条地看待和理解历史。教师在讲解世界各个文明的特点和差异的时候，既要看到文明之间具有的普遍性，更要注意到各个文明自身所具有的个性或特殊性。要使学生懂得：人类的文明自产生以来就不是同一的。各个地区的文明都依据各自所处的自然地理环境、生活习俗和从原始社会继承下来的早期的社会传统分别形成了各具特色的区域文明。世界上各个区域文明发展是不平衡的，但却是可以也必须是共容的，不平衡性造就了多元性，多元性要求有共容性。 （二）世界古代史的学习目标 如果说学习中国历史易于培养学生的爱国情感，那么，学习世界历史就应该培养学生树立一种国际意识和世界主义精神。在教授世界历史的过程中，教师要使学生懂得，世界上的文明虽然各具特色，但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性。一个人首先应该爱他的祖国，但这种爱国情感应该有一定的前提，那就是它必须建立在人类的和平与友好等共同的利益基础之上。倘若背离了这个基础和前提，那么这种爱国情感就会变成一种狭隘的民族主义，就像第二次世界大战之前的日本人和德国人的狂热情绪。狭隘的民族主义是一种极不健康的民族情感，是对人类和平的威胁，甚至是人类的公害。而国际意识和世界主义精神是一个现代文明民族和个人所应该具有的观念和意识，是一个现代人所应该具有的高尚修养。世界古代历史讲述了人类是如何从蒙昧、野蛮的状态步入文明的，讲述了人类如何从一种彼此分散隔绝的状态逐渐建立种种联系从而走向整体的。它回顾了世界众多民族创建文明的艰辛而辉煌的历程。世界历史向人们昭示了世界上各个民族一同创造了过去的人类成就，世界历史也同样预示着人类在将来的发展历程中必然要一同去构筑人类美好的明天！所以，在世界历史课程中向学生灌输一种国际意识是十分必要的。 初中历史课程世界古代史学习内容标准的层次性要求与初中历史课程目标所要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观完全一致，即：通过对世界古代史内容标准所规定的内容的学习，从全球的空间角度和人类产生以来的时间角度逐步形成正确的历史时空概念；了解世界古代人类重要文明发展的一般概况和线索，知道重大的历史事件、历史现象和历史人物；初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 通过对世界古代史的学习，让学生了解世界上最初的文明产生和发展的一般规律，熟悉古代世界文明之间主要的交往方式，知道世界各个文明的发展都要由分散走向整体，通过和平往来和暴力冲