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创新教学复习题 复习题1 一、填空题 1．常见的课程文本包括 、 、 、教师用书和练习册等。 答案：课程计划；课程标准；教科书。 2．就现有的评价任务来看，大致可以分为 任务、事件性任务以及 任务三类。 答案：简短评价；延续性 3．从课程管理走向课程领导，实际是从作为 组织的学校转变为作为 组织的学校。 答案：工具型；学习型 4． 是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠 。 答案：创新；教育 5．就学习的特征而言，学习主要有 学习和 学习两类。 答案：维持性；创新性 6．校本教学研究主要有 、 与同行合作等基本形式。 答案：专业引领；自我反思 二、解释题 1. 主题设计 主题设计就是以主题的形式来选择和组织课程或活动的内容，是学校课程设计中最为流行的一种。主题设计的适用范围比较广泛，既可以用于学科课程的内容设计，也可以用于活动课程的设计。主题活动设计是指围绕一个或几个主题来设计活动。 2. 档案袋评价 档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。 3. 课程领导 课程领导是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。 4．小学生自我教育能力 小学生自我教育能力是指小学生主动自觉地把社会所要求的道德规范在内心里加以理解和体验，并转化为自己的自觉行动的能力。它主要包括：①自我认识和自我评价的能力；②自我体验和激励的能力；③自我调节和控制的能力。 三、问答题 1. 学校课程实施中的创新可能产生在哪些方面？ 答：学校课程实施中的创新可能产生在以下五个方面：(1)学科内容或教学材料，包括课程内容、教学材料及其评价、顺序等；(2)组织结构，包括学生分组、时间及空间分配、担任新角色的人员等；(3)角色／行为，包括新的教学任务、师生关系、校长和教师之间及教师和教学之间的顾问关系等；(4)知识和理解，指教师、校长对新的课程(包括其价值、假定、目标等)之感观、认识；(5)价值内化，指课程实施者对创新实施的评价和投入。 2. 简要说明结果评价与过程评价的区别。 答：对学习结果的评价通常是指，在学生经过一段时间的学习后，进行一次评价，以这次评价的结果来反映学生在接受评价之前一段时间的学习成效。 对学习过程的评价通常指，通过在不同时间点对学生进行多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。 对学习结果的评价反映的是学生在评价之前一段时间的学习效果或已经达到的发展水平，而对学习过程的评价关心的是学生经过中介干预阶段的学习在认知策略、思维方式上是否发生了改变，过程评价更直接地反映了学生进行学习的状态，从而也反映了学生进行后续学习所具有的潜能大小。 3. 简述非智力因素对于学生身心发展的影响作用。 答：由于非智力因素是根植于学生自身的需要、兴趣、爱好、情感和意志之中的，它能够以其独特的功能和潜在的形式，推动、调节着学生的各种认识活动及其行为方式，使学习活动体现着他们的主观意向和理想追求，从而深刻地影响着学生的身心发展，其作用主要表现在以下3个方面。 第一，动力作用。情感、意志等非智力因素能够对学生学习活动的指向性、积极性产生重要影响，对学习活动具有激活、推动作用。饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信念可以使学生始终处于一种积极的、能动的学习状态之中，从而推动着学习活动的进程和学习目标的实现。 第二，选择作用。在学习活动中，学生为什么做出这种选择而不做出那种选择，为什么选此而不选彼，这在很大程度上取决于学生选择的价值取向，而他们的需要、兴趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量这种价值观和价值标准的内在尺度。当某一事物符合或者能够满足学生的某种需要时，学生才会产生积极肯定的情感体验，并把它作为学习活动的对象。反之，学生就会产生消极的情感体验，从而疏远、躲避甚至拒绝它。 第三，诱导作用。强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。在学习活动中，学生虽然不能通过动机、兴趣、情感、意志等非智力因素去直接获取知识，但能够借助它来提高学习活动的效果。 4. 说明“以学生的发展为本”的教学理念所包括的内涵。 答：在当代教学改革中，“以学生的发展为本”的教学理念包括以下几个方面的内涵： （1）学生的发展首先是为了他们能够成为幸福生活的创造者，并进而成为美好社会的建设者； （2）教学活动的要求是基