三．大学生心理健康教育的若干基本问题探讨.pptVIP

大学生心理健康教育的若干基本问题探讨 大学生心理健康教育在我国方兴未艾，越来越受到高校和社会各界的高度重视。但由于大学生心理健康教育还不象学科教学和规范教育（道德、法纪等）那样已成为相对稳定的学校教育形式，因而有许多理论和实际问题亟待探讨。 学校心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，素质教育的根本目标是培养学生的整体素质，学生的整体素质包括生理素质、科学文化素质、思想道德素质和心理素质。 生理素质取决于优生优养（生活生存条件）；科学文化素质培养取决于知识教育；思想道德素质培养取决于规范教育；心理素质培养取决于心理教育，其主要途径就是心理健康教育，即通过学校心理健康教育培养学生健全的心理素质。学生健全的心理素质是其心理健康的内在根本条件。 培养学生健全的心理素质，就是使学生心理素质的各成分都得到健全健康的发展，使其形成正常的智能、完善的人格和良好的适应能力，为促进学生整体素质的发展奠定良好的心理基础。 （三）教育的基本功能问题 1.活动性原则 活动性原则是指心理健康教育必须通过创设活动情境，调动学生参与活动，促进主体将内外活动协调整合，进而形成健全的心理素质。 根据活动性原则，大学生心理健康教育应重视创设和利用各种活动（科技活动、公益活动、社会实践、交往活动等）实现教育目标。 2.情境性原则 情境性原则是指在心理健康教育过程中，创设互动式情境，以激活或唤醒学生心理活动，诱发行动愿望，使其在学生与教师之间、学生与学生之间之间相互作用而构成的心理环境中得到培养和锻炼。 （五）大学生心理健康教育的模式 教育模式是体现某种教育思想和目标定向，促进其功能发挥的教育范式。 从素质教育思想和学校心理健康教育的总目标出发，可以把大学生心理健康教育模式概括为整合模式；从学校教育的目标体系和学生心理素质不同水平层次出发，可以把大学生心理健康教育模式概括为分层模式；从大学生的年龄特征和大学生心理健康教育的阶段性目标出发，可以把大学生心理健康教育模式概括为分段模式。 1.整合模式 整合是指从根本目标出发，整合多方面的教育资源，达成教育目标的优化组合。主要体现在如“学生—家庭—学校—社区”的等教育要素整合；“生理—心理—外部刺激”等制约条件的的整合；“专题训练—教育渗透—咨询辅导”等实施途径的整合。 该模式的基本内涵包括：以培养学生健全的心理素质为基本目标；遵循积极适应与主动发展的基本原则；综合运用专题训练、教育渗透、咨询辅导等基本教育途径；有效发挥学生、学校、家庭、社区等基本教育要素的作用；着眼于“自我认知—晓理动情—行为导向—反思内化—形成品质”等学生心理素质形成的内部过程的基本环节；重点突出学会学习、学会生存、学会交往、学会做人、智能发展、个性发展、社会性发展和创造性发展等方面的基本内容。 2.分层模式 大学生心理健康教育的分层目标是根据对学校心理健康教育的根本目标和大学生心理素质发展的不同层次提出的。概括地讲学校教育可分解三个层次的目标：适应-发展-创造。与之相应大学生心理健康教育可概括出三种不同教育模式：适应层面的培养模式—指导适应、发展层面的培养模式—促进发展和创造层面的培养模式—激励创造。它们分别要求从指导学生积极适应、促进学生主动发展和教会、激发学生创造等不同的教育目标出发，采用不同的教育内容，对学生进行有针对性的培养和训练。 3.分段模式 大学生心理健康教育的分段模式是根据大学生心理素质发展的年龄特征和大学不同年级教育的目标提出的。即根据大学1-4年级学生的生理、心理、社会性发展的水平、特点及具体的教育培养目标要求为出发点，针对大学学生学习、生活、交往 成长、成才、择业、性与婚恋、社会性发展中普遍存在或可能出现的心理问题，进行各有侧重的培养训练，有机整体地安排各年级的心理健康教育要求和内容，灵活地采用丰富多彩的教育途径和训练策略。 二、大学生心理健康教育的切入点—心理问题 找准大学生心理健康教育的切入点是科学有效开展心理健康教育的前提。根据大学生的现状和研究资料概括，当代大学生主要存在以下方面的心理问题。 （一）学习心理问题 1.动力问题（厌学） 2.压力问题（苦学） 3.效能问题（慢学） 4.方法问题（笨学） （二）生活问题 1.生活自理问题 2.生活习惯问题 3.时间管理问题 4.金钱管理问题 （三）人际问题 1. 师生交往问题 2. 生生交往问题 3. 异牲交往问题 （四）品德问题 1. 诚信文明问题 2. 利益关系问题 3. 公道正义问题 （五）恋爱与性问题