尝试教学法的使用让新课程真的走进课堂.docVIP

2011-2012学年度教改总结 尝试教学法让新课程走进农村课堂 2011—2012学年度年秋季，我校在四、五、六年级使用了尝试教学法。共6个教学班，参加实验的教师有14人， 组长：孙启刚 语文组 ：高古剑 王海芳 刘璐 祝俊涛 杨思孝 杨思亮 数学组： 朱光丽 贾丽 王自丽 吴俊丽 孙德亮、尝试教学发的推广和使用，让农村的数学课堂不在沉闷。以学生为主体的课堂教学成为教学的主旋律，已经走进实验学校每个教师的心中，学生在课堂上学习变得积极主动。以前的学困生，在小组交流合作中，感受到自身的存在，学习数学的兴致比以前高涨的多。教师讲的少了，孩子们活动的空间大了，不仅知识学得快，学生的合作交流意识以及学生的情感兴趣等非智力因素得到了发展，为在农村全面实施新课程奠定了基础。 我校在实施课改过程中，学校发生了很大的变化，具体表现在以下几个方面： 学生座位发生了变化 尝试教学法推广伊始，我校的朱光丽老师率先让学生两张桌子合并在一块，四个人一个学习小组。座位的变化，有意识的给学生合作创设了一个互相帮助、互相学习的平台和空间。 尝试教学推进教师理念的转变 学生座位的变化，也使得教师在教学设计上注意突出了学生的合作。由此，学生在课堂教学中的主体地位凸显出来。教师在设计教学的过程中，更多的想到了学生，让学生去尝试，去探究，长时间的这样构思和设想，教师也在无声无息中走进了新课程。 尝试教学法推进了学校教师思想的变革，在课堂教学设计上，依据教学内容和学生的实际情况，不断借鉴和创设符合自身的教学过程。四一班数学教师朱光丽，根据某些教学内容的特点，大胆让优秀学生担当教师角色，也取得了意想不到的教学效果。四二班数学教师孙启刚，大胆创新，以尝试教学法教学过程为基础，把一堂看成一部电视剧，把教学过程形象的设计成：（一）序幕、（二）发展、（三）高潮、（四）尾声，用自己较强的驾驭课堂的能力，让课堂有声有色，学生学习新知过程中，知识、能力和情感得到发展，也慢慢凸显出新课程理念下的课堂教学。 尝试教学让教师摒弃了抄教案集的习惯。为了保障教案的有效性，学校把教案的检查，数学每个月降到十四节，给教师更多的时间去设计和构思教学过程，鼓励和表彰教师从学生实际出发去写教案。 尝试教学让课堂变得活泼、学生积极主动 教师观念的变化，直接影响教学方式的变化。尝试教学给学生更多的主动性，小学生爱动的天性得以表现。六二班语文教师杨思孝，把班级分成8个小组，每次给每个小组计分；英语教师曹凤珍，把班级的8个小组分别用cat dog house等几个动物的名称命名，充分调动了学生学习的积极性，取得了明显的教学效果。 学生登上讲台或展示讨论结果，给孩子更多的机会，你要记住哟，儿童是很喜欢表现的，四年级一班的学生赵文博，吕莹莹干脆担当老师的角色；四二班的秦紫娟，六二班的刘金金辅导学困生有模有样；学困生也感到自身的存在，四二班的孙文欣、肖剑，五一班的张建国，四一班的孙灿等同学，在以前都是班级的学困生，但是，自从教学方式的改变，孩子在课堂上变的积极主动了，他们在课堂上兴奋的眼神，也就告诉我们什么是新课程的真谛。 教学方式的转变，让学生活泼起来，学生的及格率比上学期有较大进步： 尝试法推广中的瓶颈 尝试教学法让许多青年教师脱颖而出，新课程给教师更大的施展才华的空间。但在实施尝试教学过程中，还有个别教师，因自身素质问题，很难让学生在课堂上活泼起来。主要表现在： 语言表达能力差，不能把自己的意思清晰准确的表达出来。 驾驭课堂的能力差，没有一个主持人的艺术风采，是因为其自身知识欠缺，没有广博的知识；二是没有灵活的大脑和开放、创新的意识。 思想上的不思进取，农村的教育环境，社会的压力使得个别实验教师的心灰意冷，应付差事，得过且过。 世界上没有绝对的完美的东西，也没有绝对的民主和自由。在2011 年秋季，尝试教学法让70%的教师走进新课程，让70%的课堂活跃起来，70%的学生有不同程度的进步。下学期，我们还期待余下部分的30%也能走进新课程，0.618这个黄金比，难道不是我们教学中追求的吗？难道不正是我们一生做任何事情所企盼的美好数字吗？ 民权县孙六镇中心小学课改组 2012年6月29日 民权县孙六镇中心小学课改组 2012年6月29日