山后乡中心校发挥科研先导作用.docVIP

发挥科研先导作用 促进学校内涵发展 ——山后乡中心学校 教育是一个整体，学校的一切活动都是教育，教学是学校工作的中心，学校的所有具体活动都围绕德育、教学这两种最基本的途径展开。教育科研包含教学研究，教学研究是教育科研的核心之一，因此，开展教育科研和教学研究(以下称教科研)是提高教育教学质量的有效机制，是促进教师专业发展的平台，是学校品牌和风格的灵魂。 基于以上的认识，在这里难以找到恰当的词语来概括我校多年以来教科研的状况。但有一点毋庸置疑的是学校管理者对教科研的价值判断出现了偏差，导致一定程度上的教科研形式化问题，脱离教学实践问题，为“晋级服务”的问题等等，受社会大气候影响出现的教师职业倦怠情绪，也是学校难以形成科研氛围的重要原因。 目前，农村学校师资队伍状况不言而喻。山后乡中心校实行集中办学后，任课教师队伍着实得到了优化，然而，在优化后的一线任课教师中师范类毕业的却不足10人，可以想象学校教科研工作所面临问题和困难。提升教师的教科研水平及能力任重而道远。 终身学习能力是一名优秀教师所具备的优良品质，学习能力是教科研能力的基础。新课程的实施最可怕的是让“吃老本”的教师走进课堂。对小学教师而言，不管学历、专业水平高低，只要具备后发的刻苦学习和专研精神，同时具有一定的文字功底，就能成为具有研究能力的教师，起码能成为学校教育教学中的骨干力量。 几年来，我校承担各级科研立项和省级创建活动7项，期中国家级1项，即《童谣与学科教学相整合的实践与研究》；省级创建活动3项，即省十佳和谐校园创建活动、省语言文字规范化示范校创建活动、省依法治校示范校创建活动；市级1项，即《和谐班级文化建设的实践与思考》；县级小课题2项，这7个课题还有3项没有结题。课题的研究和创建活动的收获：一是提高了年轻骨干教师的学习能力和教学研究的意识；二是学生良好习惯养成教育不断取得新成果；三是促进了学校内涵发展，学校走上了“育人为本、依法治校、和谐发展”之路，实现了“让家长相信我们的学校”的三年办学目标。 我校的教育科研和教学研究工作,主要体现在五个方面的工作上,即:坚守一个理念,走出两个误区,遵循三个原则,抓好四项工作,收获五项成效。 坚守一个理念 “科研兴校”是我校办学思路之一，我们对教育科研的理解是，对上级的立项课题量力而做，把注意力放在学校内部的教育教学研究上，把立足点放在学校、教师、学生的需求上，把落脚点放在教学质量的提高上。进而促进学校的内涵发展，可持续发展。 走出两个误区 一个是搞教育科研就是写论文，查找资料，凑字数。搞科研离不开写文章和阅读相关的资料，教育科研的中心是做不是写，能找到的参考资料就不用研究了；二是把教育和科研看成是两件事。教师把科研看做是额外负担。陶行知说教、学、做，不是三件事，而是一件事，是一件事的三个不同方面。教育和科研也是一件事，不是两件事，我门的教师每天都在从事教育教学活动，每天都在做和教、学相关的事情，我们研究的对象就是针对在做的过程中的问题，去实践操作，在实践中总结出来，再升华、形成自己的理论，不要迷信于现成的理论。 遵循三个原则 一是可行性原则。指导教师在选题上要考虑能否做下来，不能赶时髦，要评估课题研究者的知识基础、专业特长、文字功底、意志力、信息资料充实能力等等，对课题的研究不能半途而废。二是创新性原则。教学研究不一定要解决前人没能解决的大问题，在办学、管理、德育、教学等方面遇到的问题，尽管是小问题，通过思考、实践、总结，找到解决问题的办法，形成自己的理论观点。三是服务性原则。课题选择的源泉是教育实践，作为课题来研究的问题都是教育教学实践中亟待解决的问题，解决问题的终极目的是提高教育教学质量。 抓好四项工作 1.抓教师培训，提高专业水平。 教师的知识储备，专业水平是教科研工作的基础。我校以岗位练兵活动为载体，深入开展以新课标理论、三笔字、教学技能、语言文字等为主要内容的校本研修活动，不走过场、不流于形式，力求将岗位练兵收获的成效展现到教育教学实践当中。比如，在创建省级语言文字规范化示范校活动中，要求正确使用汉字和标点符号，我们抓住这个机会，在教师制定工作计划和写工作总结上下狠手，提高教育行业公文写作及正确使用标点符号的能力，要求上交的材料在字体、字号、行文格式等有规范要求，学校管理者对教师上交的材料认真阅查，不合标准的驳回返工，几年下来，全体教师的写作能力有很大长进。在教师学习能力的养成上，我校形成了“五个一”的管理制度，即每学年读一本教育名家专著，每学期举办一次个人学习成果展示，每月上交一份学习心得，每双周一次集中学习辅导，每周检查一次新课标解读学习情况。同时，创造机会，让教师走出去、见世面、增视野，凡是上级业务部门外派的学习、教研活动都积极参加，几年来，