动词第三人称单数复习课_梁翠群.docVIP

录像课时教学设计基本信息 教师 梁翠群 教学年级 六年级 课题名称 一般现在时第三人称单数复习 指导教师 教材版本 PEP 课时(period) 第2课时 一、整体设计思路、指导依据说明 本课以复习一般现在时动词第三人称单数为主要内容，以学生主体、少精多泛、归纳常用、整体发展为主要设计原则。 二、教学背景分析 学生分析 1. 本课教学对象是六年级第二学期的学生，通过将近六年的英语学习，学生已经具备了一定的英语基础，接触并掌握了大量的英语词汇和句型，有较好的语音、语调基础。大多数学生对英语学习兴趣浓厚，能积极参与课堂活动，善于合作、乐于探究。 2. 在进行本课复习之前，学生已经学完了小学阶段英语教材的全部内容，进入了毕业总复习的时态复习阶段。在第一课时复习了一般现在时态非第三人称单数的单词形式及句型运用。 3. 在六年级上学期学生已经学习了动词第三人称单数形式：lives, teaches, goes, watches, reads以及动词短语。还能用一般现在时的一般疑问句形式Does…?提问并作出肯定和否定回答。以及用What does he/she do? Where does he work? How does he go to work? 等进行提问和应答。 4. 对于课文中以各种形式出现的动词或动词词组，在复习阶段学生已经掌握了动词原形，而要根据不同的情境和时态特征使用不同的形式对学生是一个挑战。 教材分析 1. 时态总复习中的一般现在时复习分为3课时，本课时是其中的第2课时。 2. 本课时主要以六年级上册Unit 4 I have a pen pal、Unit5 What does she do?的内容为依托，复习内容为一般现在时行为动词第三人称单数的构成形式，以及对应的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句及其应答。 3. 本课时主要复习的动词短语及句型都是在六年级上册学过的，另外还有其他几册书出现的动词及动词短语，教师对分散的内容进行整合、拓展，学生在系统的复习中知识得到巩固和强化，还可以在教师的引导下总结出规律。 4．如何在情境中正确使用第三人称单数是该课时的重点和难点。 5. 本复习内容是时态总复习的第一步，将会给后面的现在进行时、一般将来时和过去时的复习打下基础。 三、教学目标与策略分析 教学目标 语言知识目标： 能够正确写出动词的第三人称单数形式并在教师的引导下总结出其构成规律。 能正确使用一般现在时第三人称单数的陈述句、一般疑问句及特殊疑问句并作出应答。 语言技能目标： 能够描述他人的职业、爱好、住址、工作地点和活动等，如He likes eating. He watches TV at night. 能够用一般疑问句和特殊疑问句询问他人的职业、爱好、住处、工作、上班的交通方式等，如Does he go to work by bus? Where does he live? 并作出应答。 学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。 情感态度：鼓励学生发展广泛的兴趣爱好，培养学生乐于与人交往的性格和乐于助人的品质，引导学生体会父母工作的辛苦，学会感恩。 文化意识：帮助学生建立尊重他人生活习惯的意识，养成按时作息的好习惯。 教学策略 1. 创设故事情节，体现趣味性。以“狼口救羊”为主线，教师设计学生感兴趣的教学活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的观察、记忆、反应能力和思维能力，引导学生运用规律和口诀巧记单词和句型，并在交际活动中灵活运用句型。如在抢拍活动中，用Does ……? 句型提问教师从而获取信息，找出正确的人物。 2. 结合故事情节，优化复习形式。采用多媒体教学，看卡通短片引入教学、通过提问竞拍人物、设置激烈的竞赛活动，使学生在轻松而热烈的气氛中学得有趣、学得高效。 3. 精选练习，层层推进。整体教学设计由词及句，由句及篇; 阅读篇目的任务设计与复习内容环环相扣，而且由易及难，层层推进。 4. 结合生活实际进行拓展，学生容易产生共鸣，学以致用。 5. 课前需要准备的材料：PPT、卡通头像、油性笔、word cards、handout for students等。 四、教学重、难点分析 教学重点： 复习一般现在时行为动词第三人称单数的构成形式及用法。 学生熟练运用Does he live\ watch\teach\go....?进行提问及应答。 能询问和描写他人的爱好，会询问某人的住处、工作等并做回答。 教学难点： 如何在情境中正确使用第三人称单数的相应句型。 五、教学过程设计 (中文为主 + 所教学科目标语言） 教学过程 Step 1 Warm up Greeting Game: It’s me.