《语文园地二》新导学建英.docVIP

课 题 语文园地二 课 型 练习课 内容来源 小学语文六年级下册 第二组 课 时 4课时 单元主题 民风民俗 授课对象 六年级学生 设 计 者 白建英 指导教师 荆玉红 审 批 人 陈主任 课程整合 目标确定的依据 1、课标相关要求： （1）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 （2）学会认真倾听，乐于参与讨论，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 （3）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （4）乐于书面表达，增强习作的自信心。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能依据要求修改自己或他人的习作，正确使用常用的标点符号。 （5）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 （6）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 解读：“表达方法”可以分解为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。学生要有东西可写，写出好的作文那必须做一个生活中的有心人，只有善于观察生活，养成留心观察周围事物的习惯，才能有源头活水。这次学习也给学生提供了讨论和交流的平台，学生只有参与交流讨论，才能形成自己的思考。在写好作文之后，只有与他人交换修改，才能使作文精益求精。 2、教材分析： 通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。 “日积月累”中两首节日风俗的诗再次让学生感受到传统文化的魅力。“趣味语文”是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。 3、学情分析： 学生对当地家乡的民风、民俗日益淡漠，除了几个典型的传统节日较熟悉外，其余都有待去探究，特别是探究藏在这些民风、民俗背后的文化内涵。鼓励学生询问家长，利用书籍、网络等多种方式寻找资料，搜集信息，善于挖掘家乡民风、民俗魅力，藉此激发起学生热爱祖国的传统文化的情感。在交流平台的学习中，要鼓励学生搜集民俗的材料，把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。 学习目标 1、交流课前自己搜集到的民风民俗，交流时能抓住重点，内容要充实，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2、把调查了解民风民俗加以整理，然后选择自己感兴趣的部分写一篇习作。能借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法写文。并能用正确的修改符号修改自己或者他人的习作。 3、和同学交流从本单元课文中了解到的民俗以及表达方法，话语中能表现出对传统文化的热爱和赞美之情。 4、熟读并背诵古诗《元日》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，养成积累的习惯。阅读《有趣的标点》，在读文后说出标点的符号的妙用。感受学习语文的乐趣。 学习重点 通过口语交际和交流平台，学会抓住特点说清楚，能用心倾听，并会用礼貌，谦虚的语言乐于与人交流。 学习难点 在交流与讨论的基础上，能运用恰当的表达方法突出特点完成习作，能根据大家的建议对习作进行修改完善。 评价任务 评价任务一：能够有条理地交流，听人说话认真，能提出自己的意见。。 评价任务二：能够就自己感兴趣的内容写成习作，注意抓住特点介绍民俗，能正确修改习作。 评价任务三：能认真交流从本单元中了解到的民俗和表达方法。 评价任务四：熟背古诗，阅读《有趣的标点》后，能够说出标点符号的妙用。 课前准备 搜集并整理民风民俗的相关资料 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 回顾课文 激发兴趣 活动一、谈话导入，留下印象。 1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。 2．民风民俗，是民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 学生能说出从课文中了解的民风民俗。 环节二 畅所欲言，感受各地民风民俗 活动一、 1．出示交流主题 （1）