S版小学语文六年级下册(第六单元).docVIP

25窃读记 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。 教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。 教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。 教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。 课时时间：2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 （一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。 今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。 （二）初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、指名练读词语。 出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。 3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。 二、紧扣题眼，揭示课题 （一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。 1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。 2、教师引导学生去课文中寻找答案。 三、再读感知，整体把握 （一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？ （二）指名交流，感知概括。 1、指名交流思考的问题。 小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2、学生齐读课题。 3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 四、朗读训练，熟悉课文 （一）同桌合作，分段读课文。 提出要求：1、读的要求：把课文读流利。 2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。 （二）多种形式练读。 1、可指名读、男女生读、分小组读。 2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。 五、围绕问题，思考探究 师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。 1、谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？ 2、引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。 六、置留问题，小结 七、布置作业 1、搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 第二课时 一、复习导入 （一）复习词语。 1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。 2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦” （二）以“白日梦”引读第7自然段。 1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？ 2、引读第7自然段。 二、品味“窃读”，体验情感 （一）默读精思，体验“窃读”滋味。 （二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。 1、体验品味“甜中有酸”的滋味： ⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ①这是一个比喻句，把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗? ③你在生活中有这样的体验吗? ④指导学生感情朗读句子。 ⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ①说一说自己的感受。 ②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。 ③创境对比读，感受“滋味”。 ④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜” ⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。 ⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 2、体验品味“苦中带甜”滋味： ⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ①默读句子，边读边圈出表示动作的词。 ②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。 ③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。 ④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ ⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？ ⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。 3、体验品味“酸中有甜”的滋味： ⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”） ①体会“酸滋味”，指导感情朗读。 ②通过与“白日梦