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低年级经典古诗文诵读课堂之探索 摘要：近年来经典诵读在小学校园内已悄然兴起，但是作为一门课程还为数不多，特别是小学低年级古诗文经典诵读的课堂教学研究还是一个空白点，本文结合课题组的实践经验，就小学低年级古诗文经典诵读的课堂教学中如何营造诵读氛围，激发学生兴趣，运用指读方法，保证诵读的质量以及构建模式中国是一个诗的国度，几千年来，诗歌灌溉了我们伟大的民族和辉煌的历史然而我们学校近几十年来，对传统的东西抛弃多，对它的弘扬和发展不够，传统文化的断层现象显得日益严峻。小学一到六年级课本只收古诗首家长须保持高度的信心和热忱，进入情，须有耐心去等待，一天不行两天，只要坚持，定能感染孩子。到后来家长不但有兴趣，甚至真的和孩一起读古诗文，相互考试比赛虽然每次都是大人输，一家人兴致也成了最好的亲子活动。让儿童觉得可亲老师，因喜欢老师而喜欢古诗文。古诗文读能变的是在读的方式上，励的方式很多，最常用的记点数(盖章或发卡)而给奖，奖品是一颗一张卡片、五星、一个本子或图书礼券等；方便的是给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就要给其鼓励，学生诵读的兴趣才会持久。　担任了一个星期的古诗文老师，在８个一年级班级里发现了一个同样的问题：孩子们虽然在课堂中能将古诗文熟读成诵，但很容易遗忘。针对一年级新生上课好动，不识字的特点，我就想到了上课时采用指读的方法。指读的要求：左手按住书本，右手食指指着字，眼睛不离书本地读。指读不仅可以让学生口有所动，耳有所闻，手有所指，目有所视，这样就会促进他们脑有所思，培养孩子们集中注意力，提高诵读的效果，增强了记忆力。而书声琅琅的古诗文诵读课中就少了“有口无心的小和尚”。 指读可以集中注意力指读可以让孩子们的手有所指，目有所视。一年级刚入学的孩子，特别好动。他们在幼儿园时课堂中没有那么正规，也没有那么大的学习容量，坐的时间也没有那么久，所以上课时手上老是在做一些小动作。不管是一支铅笔、一块橡皮，还是一粒很小的碎末儿都会成为他们手中的玩物，让他们玩得忘乎所以，不亦乐乎。当你让孩子们指读时，他腾不出手来做别的事，就减少了搞小动作的机会。一年级的孩子注意力不容易集中，稍有一点儿风吹草动，就会吸引了他们的眼睛。当你让他指读时，眼睛必须看着书本，就不容易斜视了。 一个人做某件事，能够做到口到、眼到、手到、耳到，自然他的心也就到了，注意力也就集中了，脑子也会思考了。所以在古诗文诵读时养成指读的习惯是不容忽视的。 指读可以增强记忆力 由于刚入学的一年级孩子不会拼音，尚未识字，虽然在课堂中能将古诗文熟读成诵，却很容易遗忘。当孩子能眼到构建模式在实验中，在诵读古诗的意义、方法、途径，激发读诗兴趣，古诗配读，课外古诗阅读指导等方面展开了深入探索，初步构建了“激趣——法——引背——”的诵读古诗教学模式。“兴趣是学习的原动力”“最有价值的知识是关于方法的知识” 达尔文。担任了一个星期的古诗文老师，在８个低年级班级里发现了一个同样的问题：孩子们虽然在课堂中能将古诗文熟读成诵，但很容易遗忘。针对低年级新生上课好动，不识字的特点，我就想到了上课时采用指读的方法。指读的要求：左手按住书本，右手食指指着字，眼睛不离书本地读。 3、引背。学生基本掌握方法后，注重引导学生背诵一定量的古诗引导学生总结出一般的背诵方法。就是学生联系实际、生活体验，陶冶情操，培养，促进道德修养的提高。 参考文献： ［1］俞平伯关于治学问和做文章文史知识,19855），5 ［2］王财贵儿童读经之基本理论儿童读经教育说明手册［］［］［］ 1 学科类论文