以内数的认识说课稿.docVIP

《1000以内数的认识》说课稿 隆湖五站小学 马冬梅 各位老师，大家好！ 按照《隆湖五站小学“课堂教学质量工程”达标复核暨信息技术与课堂教学的有效应用》实施方案1000以内数的认识》这节课，让我执教。下面我就这节课分说教材、说教法学法、说教学程序三部分进行说课： 这部分内容是小学数学第四册第七单元《万以内数的认识》的第一课时。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要，我的具体设计为： 一、说教材： 教材分析： 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是大数的计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。100大的数，也从书上电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。新课标指出：建立正确的数的概念是认数教学的任务，也是学生学习数学的起点 。 教学目标： 1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。逐步发展学生的数感。 3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。 能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。1、“拐弯处”的数法。 2、体会相邻计数单位之间的十进关系。 教学设想： 本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。 二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学我为学生准备了丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法来调动学生的多种感官参与，准确把握知识重点。 自主探究与合作学习是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，但是我还是决定要放手，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，通过观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料引导学生不断内化新知识。 三、说教学程序 为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下几个环节： （一、情景导入，引入新课 在具体情境中理解数的意义这一环节我体育馆场景图主要目的让学生而引出新课 发现相邻计数单位间的十进关系1、出示三杯小棒（1号杯、2号杯、3号杯）师生对话：2、验证3号杯是不是1000根怎么验证？十根十根地数，一百一百地数，五十五十地数十根十根地数，数数，老师拨计数器，通过老师拨珠子，你规律？十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。 3、1000怎么写？引出1000的读写。、课件展示1000的组成，10根小棒捆成一小捆，10捆小棒捆成一大捆（也就是100根），课件展示一个百是100，二个百是200，也就是一百一百地数，数到1000接着老师引领学生倒着数数，1000、900、800、700” （三）、自然数的认识的教学重点在于使学生从数量抽象到数， 抽象离不开直观的支撑和操作例如：计数器、小棒、图形等等，让学生亲自的数一数，摆一摆，圈一圈、画一画，学生数的过程也是一一对应的过程，同时感受具体的数量。在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念 1、课件展示5大捆小棒，9小捆小棒 ，6根小棒，读出来5962、让学生把596写到黑板上，让另一名学生把596拨到计数器上，老师问全体学生：会怎么拨？（让学生把拨珠子的情况说出来，有利于加深学生对于596这个数的组成的印象。） 3、老师屏幕上的5大捆小棒，学生指着百位上的数字5，另一学生指着黑板上的数字5 ，问：它们都表示什么？生：5个百，然后一一对应十位、个位。 4、596往后数5个数， ?597 ? 598 ? 599 ? 600 ? 601，数到哪个数最难数、1号杯的小棒号杯的小棒介于1000和600之间，大约多少根呢？生：700、800，师：想知道1号杯的小棒是多少根吗？拿出练习纸，写一写，画一画，圈一圈写一写是让学生根据八百零三写数；画一画，是让学生把803画到计数器上；圈一圈是让学生在老