《简易方程》教学设计.docVIP

《简易方程》教学设计 教学内容: 苏教版教材第九册P90例1、“练一练”以及练习十二第1～2题和补充练习。 教学目标： 使学生理解掌握方程ax±bx=c的解法。 培养学生运用方程解决实际问题的能力。 培养学生的判断、分析能力和良好的学习习惯。 教学重点： 使学生熟练掌握ax±bx=c的解法和养成检验的习惯。 教学过程： 复习与导入： 你们班有多少人？想知道老师所教班级的学生人数吗？ 用X表示我们班人数，比你们班多18人，你能列出一个什么等式？ 像这样含有未知数的等式叫做方程。（揭示课题。） 下面的式子哪些是方程？ 3X＝75 50÷2＝25 2X＋4X246 1.8+2X＝30 先独立思考，再一起读出方程。 选一道方程独立解答，集体订正， 强调格式，并指名口头检验。 新授与尝试： 1、“2X＋4X246”为什么不是方程？ 你能将它改成方程吗？ 板：2X＋4X=246 独立试做，指名板演。 集体订正，说说6X是怎么得来的？ 由2X＋4X变成6X这其中运用了什么运算定律？ 板书：（3＋5）X＝56 这个方程的解是不是X＝41呢？还需要什么？（检验） 怎样检验？（先指名两人说说检验过程，师板书，齐说。） 2、“试一试”: 解方程，并写出检验过程。 1.9X-0.4X=60 （1）独立完成，最快完成的同学板演。 （2）同桌检查。 （3）说说解方程过程中哪些步骤比较重要？（养成检验的习惯。） 巩固与拓展： 解方程。（任选一题写出检验过程）（★★） 12X-5X=112 5X-2.2X=72 独立完成，指名板演，请小老师批改。 看图列方程，并求出方程的解。（★★★） 说明：方程中的未知数除了可以用X表示，也可以用其他字母表示。 选择题。（★★★★） （1）方程4X－X＝24的解是（ ） ①X＝6 ②X＝8 ③X＝0 （2）X＝1.8是方程（ ）的解。 ①1.6×3－X＝3 ②0.2X＋0.1X＝6 ③10X－X＝16.2 做完这题，你有什么感想？（认真审题的习惯。） （3）（ ）X＋3X＝11的解是X＝2。 ① 5 ② 10 ③ 2.5 四、总结与质疑： 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、你还有什么问题？ 五、游戏与练习： 1、小游戏“把年龄藏在方程里”： 老师把自己的年龄藏在了方程里，看谁最先找到。 1.1X－0.9X＝2.6 1.5X-1.4 X＝48 0.17X＋0.03X＝4.8 2、独立练习： （1）每人想一道方程，使这个方程的解就是自己的年龄。 （2）每人再想几道今天所学的方程，把自己父母的年龄或对自己比较有意义的数字藏在方程里。 六、课堂作业： 练习二十第1题（第一行），第2题。 教学后记： 这节课的教学内容比较简单，学生对本节课知识和技能的掌握没有什么难点，所以在教学时设想主要突出以下几点： 注重学生充分的练习量。 因为内容简单，所以从复习开始基本上是学生一直在练习的过程，新授也是让学生先尝试练习，然后是巩固练习、综合练习，最后安排了独立练习，整节课的安排非常紧凑，练习量较大，学生通过这样的练习基本上达到了熟练解答此类型方程的目的。 注重练习的层次性和趣味性。 为了让简单的内容不简单，本节课的设计尤其注重了练习形式和层次的变化。除了基本的解方程练习，还安排了看图列方程、选择题、把自己的年龄和父母、好友的年龄藏在方程里以及到方程里找老师年龄的练习，在选择题中层次性体现的更加清楚，由根据方程选解到根据解来找方程再到把方程的X看作已知数来求另一个未知数，这样一步步深入拓展，让学生对方程的意义、解方程的方法有了较深刻的认识，学生整节课的练习轻松且充满兴趣。 注重培养学生良好的学习习惯。 培养学生良好的学习习惯是本节课的一个重要目标。在教学检验格式教育学生要养成认真书写的习惯，在整节课中始终抓住各种契机强调要养成真正检验的习惯，以及在选择题第2题设计了“一题多选”目的是为了渗透认真审题的习惯。学生在学习中潜移默化地受到教育，对于其学习习惯的培养有着重要的促进作