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2011年中考语文专项复习语言运用题复习指导青云谱实验学校 危立春 一、语言运用题的特点 1、综合性。强调语文知识与能力的整合。注重将知识与能力结合起来，培养学生热爱祖国语言文字的深厚感情，激发学生学习母语的浓厚兴趣。 2、应用性。强调试题重在实际运用。如，词语在语言环境中的实际运用、辨析或修改病句、排列语序、改写、补写、仿写、口语交际、综合性实践活动等。 3、实践性。强调试题来源于生活，强调语文与生活的密切关系。 二、语言运用题题型及解法 （一）音形辨析 考察范围：教材、注释、课后“读一读 写一写”中的生字词。 解题方法： 1、平常上课时不放过生字的读音，课后抄写 巩固。 2、注意同音误写。 如：催（摧）促 3、注意形近字的读音。如：悼-棹 掸-惮 4、形声字误写。 注意从形旁分析其意义。 （如：明辨是非、有口难辩。） 5、形似误写。（如：戍、戊、戎、戒 ） 6、字义混淆而误写。如：猝不及（急）防 在（再）劫难逃 对于字形这一块，可以古诗文默写为阵地，对错别字发起进攻。 （二）正确使用词（成）语 解题方法： （1）弄清词义是前提。 （2）辨明语素差异。 如：站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁， 道道宫墙，错综复杂，而井然有序。 （3）分辨感情色彩。 如：2009年11月15日，在新加坡举行的亚太经济合作 组织第十七次领导人非正式会议圆满收场。 （4）顾及语境。 如：她总是对人们微笑着，总是心急如焚地想对人民 有所贡献。 （三）辨析修改病句 （1）常见病句类型： ①成分残缺：包括缺主语、缺谓语、缺宾语等。 ②成分多余：包括定语多余 、状语多余 、补语多余。 ③搭配不当：主谓不配 、谓宾不配 、主宾不配。 ④语序不当：一、修饰语语序不当（定语位置不当、状语位置不当）二、关联词语使用不当。 ⑤不合逻辑：包括不合事理、概念混淆 、前后矛盾 、否定不当 、二面对一面等。 （2）修改的原则：保原意、改动小。 （3）修改的步骤：一读、二找、三改。 （4）修改的方法： ①语感品读法。 按语法习惯品读，若别扭则加以修改。 ②提取主干法。 先标明句子的主要成份主、谓、宾，再看其搭配是否恰当，成份是否多余。 ③理顺枝叶法。 当句子主干没有问题，再检查定、状、补是否较好地修饰中心词。 ④逻辑分析法。从概念的使用、判断、推理方法等 方面进行分析。 （四）改写（句式变换） （1）长句改短句： 例：由李春设计的横跨在洨河上的赵州桥是世界著名的、建成后一直使用到现在的最古老的石拱桥。 改为：赵州桥是由李春设计的，它横跨在洨河之上，是世界著名的石拱桥，也是建成后一直使用到现在的最古老的石拱桥。 解题方法：主语不变时，一般是依据原文的顺序改成若干短句，加上一些关联词即可。 （2）短句改长句： 例：（2010·江西）将下列三个短句组成一个长句。 ①流行音乐是广为流传的音乐。 ②流行音乐是容易唱奏的音乐。 ③流行音乐是容易被大多数人理解的音乐。 改为：流行音乐是容易被大多数人理解、容易唱奏的、广为流传的音乐。 解题方法：①多项定语的排序：领属性定语+数量词+动词性定语 +形容词性定语+名词性定语。 （可用于下定义的说明方法。） ②多项状语的排序：时间﹢范围﹢处所﹢情态+对象 ③兼顾事物的逻辑。（先理解→再唱奏→后流传） ④注意句意的连贯。 （3）突出强调修饰语： 例：（2009·江西）在不增删文字的前提下按要求改写句子： ①突出和强调“孤孤单单”：我仍然感到，我只是一个孤孤单单的人。 改为：我仍然感到，我只是一个人，孤孤单单的。 （定语后置） ②突出和强调“不止一次”：节日的礼花不止一次地点燃起我心中的火种。 改为：不止一次地，节日的礼花点燃我心中的火种。 （状语前置） （4）缩写： 例① ：（2008·江西） （缩写句子） 在赣鄱大地上，巍巍青山早已成为美丽江西的一道风景。 改为：（青）山成为风景。 例② ：赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。 改为：技术水平和艺术价值显示智慧和力量