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有效课堂教学策略思考 海珠区教育发展中心 李宇泽 专家眼中的课堂 专家眼中的新课堂 一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。 ——孙双金 贾志敏: 什么样的课叫做好课？ 从课堂内涵看，必须具备三个原则： 以生为本，而非喧宾夺主（绿叶） ? 以训练为主，教学上追求规范、严谨 以鼓励为主，从学生实际出发 从课堂形式看 环环相套 丝丝入扣 行云流水 滴水不漏 从感觉上判断? 好课是不会让人累的 ！ 对目前有效课堂 教学现象的思考 一、关于有效课堂教学的字词的复现巩固 -----引发对高效识字的认识 “一法识多字” ----省时高效 “用最简单的方法识多字”----集中识字 “归类识字”----教师的方法指引 二、关于有效课堂教学的多媒体运用 案例一 教学反思：“要是电脑不出问题，这节课就不是这个样子了。” 案例二 教学反思：。。。（遗憾地说）“若不是多媒体出现故障，我这节课是成功的。” 教师随笔 记得我们中心教研组送教学去官洲小学，正当几位骨干教师捣鼓着怎样把获过奖的优质课移植一番时。李宇泽老师郑重强调：“同志们，你们要做好没有课件的准备。那里很可能没有电脑，没有电视，录音机也不知有没有......”真是平地一声惊雷，一支粉笔走天下是我们想都不敢想的事啊，那也只是特级教师支玉恒等大师的专利啊。怎么办？没有了多媒体就不能上课了吗？对于一位语文教师来说，语言的魅力是任何课件都无法替代的。锤炼属于自己的个性化语言，是制造魔力课堂的法宝。李老师的一番说叨，我们回到教学的初始，机智的点拨，生动语言，匠心独具的设计，峰回路转的引导，我们开始重视自己内在的修炼。一个月后的乡村课堂，我们没有豪华的专备，没有庞然大物的道具，就这样轻松的走进课堂，在娓娓道来的语言感召下，我们看到那稚嫩的眼神透出的跃跃欲试的目光，课堂上闪烁着智慧的灵光，我们成功了…… 分析： 教师要正确把握多媒体的“辅助”作用，恰到好处地去运用它。毕竟，语文课是以语言阅读为主体的，是给学生培养语文能力与素养的一门学科。 多媒体只是辅助教学的一种手段，是帮助学生们学习、掌握知识的一种途径。它永远取代不了老师的位置。 三、课堂教学的“预设”与“生成” “关注课堂教学教学的动态生成，促进学生生命的发展” 学生是一个个灵动的生命体，他们带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂教学，使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。因此，在课堂上，会出现一些与我们备课预设的情况不相符的意料之外的现象。由此也引发了我们对课堂“预设”与“生成”关系的探讨。如果处理得好，将会让我们的课堂生色不少。 案例分析 《手捧空花盆的孩子》 “种子在发芽时是不能施肥的” 分析：针对学生突然提出一个与教学无关的问题或与教学关系不大的问题，如果教师当堂解决，势必会影响预定的教学任务；如果不回答，又不能很好地解决问题，同时还打击了学生的积极性，这时这位老师顺应了学生的回答，保护了学生的积极性，延缓了解决问题的时间，又巧妙地将学生的思维拉向文本。 四、课堂教学的表演与感悟 演读（表演）文本是教学中教师们常用的一种教学手段，它往往可以更好地促进学生对文本的理解；增强学生的阅读兴趣。 但使用不当，反倒无功而低效。或者是课前个别辅导，预设铺垫过多，成了课堂做秀，华而不实。 案例：《两只小狮子》第一课时的表演； 《甜的和酸的》《称赞》要求演一演，放在何时演恰当？ 分析： 在充分朗读、体会的基础上，大多数老师们都会积极采用表演展示的方法，来推动教学的进程，达到升华的效果。但要注意应该是孩子们在充分读悟的基础上，将积累的语言文字内化为自己的语言，以丰富多彩的形式再现出来，就是一种很好的语言习得，是非常有效的教学设计，引导得当，将产生“事半功倍”的效果。 教师的表面自主与学生的“参与” 现象： 1、请用“——”画出来；课文有几个自然段，标出序号； ？！实际只是一个摆设 2、小组交流汇报识字方法一会汇报；默读“飞蛾求生”的小故事，把自己感到震惊的句子画出来体会交流一下； ？！所谓小组合作的集体汇报。 那么，现在的课堂我们应该追求什么呢？  叶澜谈课堂讲究“五实” 有意义 ------ 扎实